人版四年级语文(上册)第五单元基于标准的教学设计

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1、WORD格式整理版课题：17、长城教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学四年级语文上册第五组单元主题：我国的世界遗产课型：精读课课时：共两课时授课对象：四年级学生设计者：吴琼新郑市薛店镇岗周完全小学目标确定的依据：1.课程标准的相关要求(1)有初步的独立识字的能力。(2)能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。(3)初步把握文章的而主要内容，体会文章表达的思想感情，领悟文章在表达上的特点。丰富学生的语言积累。2.教材分析《长城》是义务教育课程标准第五单

2、元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是联想，第四自然段总结全文，可以说：它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。3.学情分析我们班的学生总体

3、上对语文学习是比较感兴趣的，也就是说比较喜欢语文学习的，表现出对《长城》一文学习较高的热情。而这一点正是学生学习的原动力，因而教学中教师可以充分调动学生的学习兴趣，促进学生对学习知识的掌握。同时也清楚地看到，这班学生的学习基础不是很扎实，两极分化距离较大，再加上所学文本《长城》又与学生距离遥远，因此在学习中教师要根据学生的知识基础与文本的特点，适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。学习目标：1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气

4、魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。学习指导参考WORD格式整理版3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。学习重、难点：重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。评价任务：任务一：目标1，字词的学习，要求读准词语读音、听写词语。任务二：目标2，正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。任

5、务三：目标3，了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。任务四：目标4，激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。课前准备：搜集长城资料教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一开门见山激情导入活动一1.今天，让我们走进“世界遗产”的第一扇窗口——长城。板书课题：长城师：长城是我国古代伟大的军事性防御工程，是中华民族勤劳和智慧的象征，是世界上最伟大的奇迹之一。2．这节课我们就跟随作者一起去登——长城（指板书，生读），一起去了解——长城，

6、一起去感受去赞美——长城！激发学习童话的兴趣，为理解课文内容做铺垫。环节二检查预习初读感知活动一1、请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？2、同学们，在交流大屏幕上的问题之前，老师想先检查检查大家的预习情况，看看词语是否认识了。（指名单个学生读，齐读。）屏幕出示词语：嘉峪关智慧凝结血汗瞭望口屯兵垛子堡垒崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固气魄雄伟（完成目标一）能够养成良好的学习方法。读课文要求做到：读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）学习指导参考WORD

7、格式整理版活动二1、初步感知谈感受师：现在，哪位同学说一说，长城，它给你留下怎样的印象？（板书：长、雄伟高大坚固）2、总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！（完成目标二）检测学习自主学习效果，检查巩固生字词学习情况。（评价目标二）环节三理清写作顺序活动一1、同样在描写长城，作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？（板书：远——近）2、由远及近，由整体到部分，小练笔。孩子们，想不想用这把写作金钥匙开启一扇写作之门？好，老师这有一棵树，一副远景图，一副近景图，你能按照长城这篇文章的介

8、绍方法介绍一下这棵树吗？动笔写一写。能按由远及近的顺序写几句话。第二课时环节一猜谜引入复习生词活动一同学们，想猜谜语吗？请猜猜我是谁吧！“我是世界遗产，我属于中国，我像一条长龙横卧在祖国的北方。板书课题：长城活动二1、请生读。2、开火车读。板书课题复习旧知环节二感知长城活动一1、引导看图请同学们轻轻打开书翻到82页。你从文中这两幅图发现作者的观察点有什么不同？生答。顺势板书：远看、近看2、小组合作请同学们先结合插图找出文中对应的段落学习你们喜欢的部分，勾画出介绍长城特点的词语或句子。然后在小组内