《第二单元—直角的初步认识》设计

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1、《第二单元一直角的初步认识》设计教学目的：1。让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2。会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说ldQu0;我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。rdquo;画完后，要学生分别指出三个角的顶点

2、与边，教师mdash写上。教师指着直角说ldquo;大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。rdquo:二、新课1。教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：1dquo;在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。rdquo;教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个

3、角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2.寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3。如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：ldqu0;先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。rdquo;让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就

4、不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2。练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3。教学画直角。师：ldquo;我们己学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？rdquo;学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点mdash;mdash;从顶点开始画一条平平的边mdash;mdash;把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、巩固练习1。让学

5、生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。2。学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3。让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。