石楼中心小学张静

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1、石楼中心小学张静如何培养学生的阅读表现力由原来的“思想性”“工具性”表述为现在多元的“工具性和人文性相统一”“传统文化和现代文化相融合”的学科。重视积累，重视感悟，重视运用，课堂教学与原来以“再现”为主，为现在的“再现”和“表现”相结合，成为当今语文教学的走向，重视学生听说读写的实践活动，重视多元思维，重视想象，发展个性。一句话，“语文教学正实现由再现向表现力拓展的目标”。引语一、什么是表现力（《叶圣陶教育文集》第三卷）中叶老说：“谁都要使用语文，干无论什么都要使用语文。学好语文就是学好“听”“说”“读”“写”四项本领。这

2、四项本领有连带的关系：“听”和“读”是一路，都是为了了解别人的思想，“说”和“写”是一路，都是为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是互相影响的：提高了解的能力，表达的本领就能加强；提高表达的能力，了解的本领就能加强。因此，只要认真学习，努力学习，这四项本领必然齐头并进，项项学好。”二、什么是语文表现力从性质来分：有理解表现力（了解表现力）、表达表现力（语言表现力）从特点来分：有识字表现力、写字表现力、阅读表现力、写作表现力、口语交际表现力从功能来分：有听话表现力、说话表现力、阅读表现力、写作表现力从内容来分：有听表现力、说

3、表现力、读表现力、写表现力四、培养阅读表现力的基础和要求（一）培养学生语文阅读“表现力”必须有“工具”做基础（二）培养学生语文阅读“表现力”必须有开放性的理念（三）培养学生语文阅读“表现力”必须营造宽松、民主、自由的教育环境“十个解放”三、什么是阅读表现力“十个解放”（1）解放儿童的眼睛，是他们能用心察看。（2）解放儿童的耳朵，使他们能倾听。（3）解放儿童的大脑，使他们敢于想。（4）解放儿童的双手，使他们敢于做。（5）解放儿童的嘴巴，使他们敢于说。（6）解放儿童的空间，使他们敢于闯。（7）解放儿童的时间，使他们有相对的自由

4、。（8）解放儿童交往，使他们突破自我。（9）解放儿童的角色，使他们学会组织。（10）解放儿童的课本，使他们资源共享。五、阅读表现力的特点（一）认读表现力“文”---“义”-----“物”（二）理解表现力（1）正确理解词语含义的能力（2）理解各种语言构造的能力（3）理解文章中各种表达方法的能力。（三）鉴赏表现力（四）思维表现力（五）活用表现力六、影响阅读表现力的主要因素阅读习惯态度、阅读速度、自觉记忆七、培养阅读表现力的一般规律（一）积累性阅读阶段（二）理解性阅读阶段（三）评判性阅读阶段（一）以“情”诱“趣”，焕发激情。八、

5、培养学生阅读表现力的一般途径与方法（二）分项训练，综合运用。1、正确理解词意2、正确理解句子3、正确理解段落的中心意思4、正确理解全篇的意义（1）定义法：（2）描述法：（3）分解法：（4）词素解词法：（5）比较辨析法：（6）更换词语法：（7）对解法：（8）联系生活实际法：除上述说的几种之外，还有联系上下文法、列举法、归类法、评说法、画图法…….寓言：是运用编故事、讲笑话的形式，来说明一个深刻的道理，篇幅不长。但往往带有讽刺的意味。郑人买履指鹿为马胸有成竹成群的牛羊安闲地嚼着青草。安闲：安，安静；闲，清闲，合起来就是安静，清

6、闲。再如：《笋芽儿》中的娇嫩：娇，娇小；嫩，柔嫩。《翠鸟》中的透亮《小蝴蝶花》中的“奇葩”：奇，奇特，葩，美丽的花朵，即奇特而美丽的花朵。《鹅》中的“引颈高歌”一词：引，伸。颈，脖子。高，声音洪亮引颈高歌：伸长了脖子大声的叫（唱）。安静——没有声音；没有吵闹和喧哗。例：病人需要安静。宁静——（环境、心情）的安静；例：游人散后，湖面上十分宁静。幽静——优雅寂静。例如：夜色分外幽静。他们的教诲使我一生受用。教诲：教导（《科学的种子》）辨认---辨别（《肥皂泡》）自豪—很骄傲她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会里理睬我！

7、”寒碜：不体面，不漂亮。《肥皂泡》中的“光影凌乱”凌乱：不整齐。1蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。选自第9课《锡林郭勒大草原》2老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同……”选自第6课《画杨桃》西沙群岛一带，海水显出种种色彩，有深蓝的、淡青的、深绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。1、精读课，抓好预习，引导学生研读。（三）精读与略读相结合，培养

8、“习惯”2、略读：只需提纲挈领，把把阅读的方法在略读中运用。（不是不需要指导）（四）以读为本，以读带讲（五）潜心默读，反复玩味九、培养阅读表现力应注意的问题（一）培养阅读表现力应同时注重学生的想象力。方法：（1）扩展性描述(2)组合性编写（3）传奇性创编（4）推测性填补（5）表演性示范（二）培养阅读表现