《电机与电气控制》教学改革探索

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1、《电机与电气控制》教学改革探索麦祝云北部湾职业技术学校535000摘要中等职业学校教学一直以来建立在传统的以学科教学为中心基础上，形成了所谓的“知识木位”的教育模式，在新的课程体系下侣导“以全面素质为基础，以能力为木位”的教学理念。在实施课程教学过程中，以项目为突破口，以学生为中心，重点培养学生的专业技能，实现学校与企业的对接。关键词知识木位项目导向能力木位一、引言长期以来，我国中学职业学校教学一直建立在传统的以学科教学为中心基础上，形成了所谓“知识木位”的教育模式，对学生缺乏系统能力的培养和训练。在新的课程体系倡导下，更

2、加凸显以全面素质为基础，以能力为木位的教学理念。在机电专业的课程体系下，《电机与电气控制》是一门理论性很强的专业技术课程，主要内容有：变压器、异步电动机、基木电气控制电路等。在实施课程教学过程中，为了使课程内容的设置与企业尚位技能的对接，对理论内容的教学以“必须够用”为度，并以项目教学为突破口，重点培养学生的专业技能，是学校的专业设置与企业对接的重要举措。二、电机与电气控制教学现状分析中等职业学校，由于受到教学资源的限制，无论是人才的培养规格、课程体系的设置、实训教学安排，都无法摆脱传统的教育模式，造成学生理论知识不扎实，

3、乂缺乏必要的社会实践与动手能力，工作岗位能力较差。在当前的教学中主要存在以下问题：1.学时太少。由于中等职业学校采用“2+1”办学模式，而“专业示范性教学方案”不变，存在教学内容多，课时少的矛盾。2.教学模式单一。传统的教学模式，一般采用理论教学加适量实训实习课程，在知识讲授中，只追求教学结果，忽略了教学过程，抑制了学生的创新思维，教学效果较差。3.课程内容与企业岗位技能脱节。由于受到办学条件的限制，专业课程的设置与企业岗位脱节，专业课程内容与企业岗位技能脱节。4.生源整体素质下降，由于中职学生生源减少,中职、高中连年扩招

4、，中职免试入学等诸多因素，造成中职学校学生整体素质差，学习能力偏弱，进取观念淡漠，导致在中等职业学校学习期间厌学，不思上进等不良行为。三、《电机与电气控制》课程改革思路（一）以项目为导向，任务驱动的教学模式针对《电机与电气控制》课程的教学问题，以项B为导向，任务驱动教学方法为基础，开发出适合中等职业学校学生的特点的教学项B,在学制缩短，学吋有限的条件下，介绍相关“够用”的理论知识，重点突出实践教学环节，激发学生的学d兴趣，提高学生综合职业能力，达到提高教学效果的目的。《电机与电气控制》实际上是《电机与拖动基础》和《工厂电气

5、设备控制》两门课程的整合。包括三相异步电动机、变压器等十多章内容。内容多，在课吋压缩的情况下，以三相异步电动机和艽他执行元件为控制对象的生产机械的电气控制原理、线路分析方法为重点，以解决生产中电气控制方面的实际问题为目标，注重岗位操作技能与职业发展能力培养，培养学生解决生产中电气控制方面的实际问题的能力。在教学过程中，由教师提供项0,学生从应用者的角度来了解项0的功能作用，直接引导学生进入“情景”，然后学生进行分组协作学习，研究确定本组的练习项0,并对本组练习的项B开展研究讨论、分工协作，共冋完成本组项目学习。在这个过程中

6、，学生进行收集信息、分组讨论、设计项目方案，教师根据完成项0情况进行总结。学生在做项B中学习，学习中做项0，构建自己的知识和能力体系，在技能训练过程中加深对专业知识、技能理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。应用项0教学法，与以往的教学方法相比，学生学习兴趣提高了，通过让学生完成一个学习项0,有效地满足学生成就感，激发了学生的求知欲，取得较好的效果。（二）以能力为本位，以学生为中心的教学模式以“就业为导向，以能力为本位”设计课程内容，要从知识本位转向能力本位。首先，以职业所需的能力为主线，包括职业

7、所需的专业知识、工作技能、工作修养，由职业能力标准转化为课程。其次，以学生为中心，采用灵活多样的教学方法，以真实的工作任务及工作过程为依据，促进学校专业设置与企业岗位的对接。以职业能力为本位的课程内容设计思路，是使中职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养B的特色，缩短与实际的工作的距离，使培养的学生既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位适应能力。1.以职业能力为本位，合理整合课程内容。以能力为本位的“能力”概念，是指以操作技能为中心，各种能力的综合。0前，受传统教学思想的影响，我国职业教育培养模式相对滞后，教学活动中理论

8、偏多，与生产实际联系不够紧密，实践和专业技能比较薄弱。中职学校应结合本校学生的实际，在人才培养模式上、课程设置上体现以职业能力建设为核心。以岗位群需求为依据，以提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心，合理整合课程内容，由基础向专业、专长到实际应用方向的发展，把职业能力的培养贯穿始终。在课程实施中，