2018《教育心理学》新增考点

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1、《教育心理学》新增考点第一章：教育心理学概述新增考点h教育心理学研宄的主要对象一一学生学生是学习的主体因素，是教育过程中最活跃的、最丰富多彩的变量,任何教学都必须通过学生起作用。学生都是教育心理学研究的主要对象。新增考点2:教育心理学的研宄任务根据对教育心理学研宄对象的分析，可以将教育心理学的研宄任务归纳为三方面：（1）关于学习的研究；（2）关于教学的研究；（3）关于师生关系的研究。这里主要详细讲述第二点内容。关于教学的研宄中的教学主要指中小学的教育和教学。教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进

2、行研宄。例如，教师应如何引起和维持学生的学习动机，用什么媒体向学生呈现教材更有效?教育心理学的任务就是用实证研宄的方法对上述种种有关教的问题做出有科学依据的回答。第二章：心理发展及个别差异新增考点h心理发展年龄特征的稳定性与可变性在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。特别是心理发展的顺序，每一个阶段的发展过程和速度，大都是稳定的、共同的。但是心理发展年龄特征又有可变性的一面。因为每个个体所处的社会文化和教育条件不完全相同，因此会导致其心理发展的速度和进程不以相同，每个个

3、体之间必然存在一定的差异。心理发展年龄特征的稳定性和可变性是相互制约、相互依赖而又互相促进的。同时，心理发展年龄特征的稳定性和可变性也是相对的，不是绝对的。新增考点2:弗洛伊德的人格发展阶段一一肛门期弗洛伊德将人格发展分为五个时期即门腔期（0~1岁左右）、肛门期（广3岁左右）、性器期（3飞岁左右）、潜伏期（6~12岁左右）和生殖期（12~18岁左右）。每个时期都有与性有关的特殊的矛盾冲突，人格的差异与个人早期发展中性冲突解决的方式有关。如果某一时期的矛盾没有顺利解决，性的需求没有满足或过度满足，儿童就会在

4、以后保持这个时期的某些行为，即“停滞现象”。在肛门期，快感主要来自对粪便的排出与克制，如果这一时期出现停滞现象，可使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节或循规蹈距、谨小慎微、吝啬、整洁两个方向发展，形成“肛门排池型”或“肛门滞留型”人格。肛门性格分为两类：（1）肛门保护型一一一般表现为整洁、小气，做事有条理；（2）肛门驱逐型般表现为不洁浄、大方，做事缺乏条理。新增考点3:婴儿的社会性依恋及类型依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重耍标志。依恋是婴儿与特定对

5、象之间的情感联结，它发生在婴儿和经常与之接触、关系最密切的成人之间，因此情感依恋最多的是发生在母婴之间。美国心理学家安斯沃斯通过“陌生情境研宄法”，把婴儿的依恋分为如下三种类型：《教育心理学》新增考点第一章：教育心理学概述新增考点h教育心理学研宄的主要对象一一学生学生是学习的主体因素，是教育过程中最活跃的、最丰富多彩的变量,任何教学都必须通过学生起作用。学生都是教育心理学研究的主要对象。新增考点2:教育心理学的研宄任务根据对教育心理学研宄对象的分析，可以将教育心理学的研宄任务归纳为三方面：（1）关于学习的

6、研究；（2）关于教学的研究；（3）关于师生关系的研究。这里主要详细讲述第二点内容。关于教学的研宄中的教学主要指中小学的教育和教学。教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进行研宄。例如，教师应如何引起和维持学生的学习动机，用什么媒体向学生呈现教材更有效?教育心理学的任务就是用实证研宄的方法对上述种种有关教的问题做出有科学依据的回答。第二章：心理发展及个别差异新增考点h心理发展年龄特征的稳定性与可变性在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。特别是心理发展的顺序，每一个

7、阶段的发展过程和速度，大都是稳定的、共同的。但是心理发展年龄特征又有可变性的一面。因为每个个体所处的社会文化和教育条件不完全相同，因此会导致其心理发展的速度和进程不以相同，每个个体之间必然存在一定的差异。心理发展年龄特征的稳定性和可变性是相互制约、相互依赖而又互相促进的。同时，心理发展年龄特征的稳定性和可变性也是相对的，不是绝对的。新增考点2:弗洛伊德的人格发展阶段一一肛门期弗洛伊德将人格发展分为五个时期即门腔期（0~1岁左右）、肛门期（广3岁左右）、性器期（3飞岁左右）、潜伏期（6~12岁左右）和生殖期

8、（12~18岁左右）。每个时期都有与性有关的特殊的矛盾冲突，人格的差异与个人早期发展中性冲突解决的方式有关。如果某一时期的矛盾没有顺利解决，性的需求没有满足或过度满足，儿童就会在以后保持这个时期的某些行为，即“停滞现象”。在肛门期，快感主要来自对粪便的排出与克制，如果这一时期出现停滞现象，可使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节或循规蹈距、谨小慎微、吝啬、整洁两个方向发展，形成“肛门排池型”或“肛门滞留型”人格。肛门性格