《马说》教学设计_2

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《马说》教学设计www.5y　　kj.com　　【教学思路】　　１、知识教学点：　　⑴掌握重点文言实词虚词。　　⑵理解本文寓意和作者思想感情。　　２、能力训练点：　　⑴训练学生的口译能力。　　⑵训练学生分析理解，概括中心的能力。　　３、美育渗透点：　　讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。　　【教学辅助】　　多媒体制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。　　【教学设想】　　１、链接教学，决不满足于某一课的内容，

2、提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读;　　２、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题研究的起步。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　３、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句

3、，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。　　【教学过程】　　一、导入　　介绍作者、文体。　　１、以“伯乐相马”的故事导入。　　２、作者介绍。　　３、文体介绍：“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似　　二、正音　　学生听课文朗读，给生字注音，划出通假字。　　三、学生初读课文，试领会课文内容　　１、学生对照课文注释小声读。　　２、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。　　３、针对学生朗读情况，教师适当点拨。　　４、学生齐读。　　四、疏通文意　　１、学生自己按课下注

4、释尝试翻译。（翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　２、教师评价，再读课文　　五、再读课文，推究文理　　１、教师提出讨论题，学生分组讨论。　　⑴一开头，作者是如何阐述“

5、伯乐”和“千里马”之间的关系的？　　──世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。　　⑵没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？　　──只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　⑶千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？　　──食不饱，力不足，才美不外见。　　──食马者不知其能千里而食也。　　⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？　　──且欲与常成等不可得，安求其能千里也？　　⑸作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？　　──策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马

6、！”　　⑹文中的哪句话点明了中心？　　──其真不知马也。　　２、学生交流讨论结果，教师从旁指导。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　３、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。　　⑴同桌间互相听读。　　⑵指名学生朗读。　　⑶全班学生齐读。　　六、三读课文，品味意境　　

7、１、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。　　２、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？　　──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。　　３、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？　　──食马者比喻不能识别人才的统治者。　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。　　──千里马比喻人才。　　４、托物寓意”的写法。　　５、学生读课文，要求读出的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。　　七、要求学生背诵全文　　八、课堂练习及中考链接　　九、课外阅读　　十、迁移讨论团结创新，尽现丰富多

8、彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　以我们学过的文言文为