论小学美术教学对学生创造思维能力的培养

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1、论小学美术教学对学生创造思维能力的培养高冬芳（盐城市实验小学江苏盐城224001）中图分类号：G424.1文献标识码：A摘要：创造思维能力就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能生根、发芽、开花、结果。而我们美术教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造力的环境。也就是要面向全体小学生，要注意不同学段、不同水平学生的不同目标，要依据美术学科的特点及教学原则，引导（指导）学生对美术进行体验、感悟、记忆，发展学生的创造思维,鼓励学生积极参与美术实践活动，主动地获取知识与能力。关键词：美术创造思维培

2、养创新随着社会的发展，科技的进步，创造力不再是天才的标志，而成为一种生存的技能。二十一世纪是创造性的世纪，需要一大批敢探索、会创新的创造型人才。而小学美术教育作为基础教育的重要内容，在培养学生创造能力方面有着极其突出的作用。创造思维能力就像种子一样，它需要一定的环境：括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能生根、发芽、开花、结果。我们美术教育工作者就是要去，创造这样一种适合培养学生创造力的环境。那么，在小学美术教学中,创造思维能力乂该如何培养呢？①我总结出以下六种方法：一、创设有利于培养学生创造思维能力的教学氛围在教学中首先就要创

3、设一个能培养学生具有创新精神和良好个性的教学氛围。这就括如下两个方面内容：（一）形成宽容、理解的气氛创造型的课堂教学始终充满着温暖宽容的气氛，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松的，心理上有安全感，不会感到压抑。师生之间、生生之间共同探讨解决问题的方法，好的想法和方法给予鼓励，不成熟的想法也要批评。（二）形成良好的教学情境情境，是美术教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学0标和学生的生理特征，自觉地运用美术教学的审美规律，精心创设美术审美情境,是培养学生创造力发展的保证。创设良好的美术教学情境，0的是唤起学生对美术的注意，

4、熏染学生的创造思维和创作心境，激发学生的学习热情。如根据课的教学内容在课前播放•-些相关的美术作品，把学生带进特定的情境之中，即学生对美术创作学习期待的、渴求的良好的教学情境就随之形成了，从而为创造性教学的有效展开作了铺垫。二、优化美术课的教学结构，激发学生学习的兴趣兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学d和创作的动力。学生的学A）兴趣是学生学AI的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，冇效地激发学生的学：＞」兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神和创造能力，陶冶审美

5、情操的奋效手段。激发兴趣对于调动学生学〉」美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。②首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这-点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的奋效途径。前苏联

6、著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”③小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以人部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。三、精心设计教学活动，积极改进教学方法美术新课程侣导自主、合作、探宄的学习方式，这种研宄学习的课堂是师生间动态地交互发展的过程。何况学生思维变化的不确定性、学生对课程的多元反映和个性差异性，更要求教师应该重视教学环节的预设，备教材更要备学生，关注学生的个体差

7、异和不同的学习需求，激发其主动意识和创造精神。课堂教学是培养学生创新与实践能力的主要阵地，教师能否采用恰当的教学方法合理地组织课堂教学，直接影响教学效果能制约着学生思维的发展。为了培养学生的想像力和创造能力，教学中教师要灵活选用发现教学法、问题教学法、情景教学法、开放式教学法等先进教学方法，并要勇于探索、实践，针对美术学科特点和教学内容经常变换教学方法，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性。让学生在不冋情景中动口表达，举一反三，触类旁通，使他们的创造力得到较好的培养和发展。四、加强美术活动

8、教学美术教学活动要以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创造思维能力及整体素质全面提高为目的。活动对人的发展具有决定性意义，但并不是任何活