在教学中要注重培养学生解决问题的能力

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1、在教学中要注重培养学生解决问题的能力王仕雄福建省永安市洪田中心小学366000一、让学生自主学习，培养学生解决问题的能力首先，与旧知识紧密相连的新知识，教师可基木不讲，教师要做的是只在旧知识与新知识之间架起一座桥梁，让学生运用己有的知识进行正迁移，顺利掌握新知识。例如，教学《小数四则混合运算》教师可先复习整数四则混合运算，运算定律同样适用，1.25×75+1.25×25=1.25×(75+25)。全新的知识教师重在关键处点拔和讲解。如，《长方体的体积认识》中体积的知识是全新的，其关键点是理解将一个物体放在空间中所占空间的大小的意义。教学时，教师可在

2、学生感觉时，结合动手，让学生主动探究，充分发挥学生的主观能动性，达到在教学中培养学生解决问题能力的目的。二、通过自我监控培养解决问题的能力自我监控是指个体主动分析自身的心理与行为，调整自己的动机，以达到预定的模式或目标的自我实现过程。人的需要可以分为基木需要、心理需要和自我实现的需要三个层次。小学生也有自我实现的需要，当学生解决问题遇到障碍时，教师可用期待法培养学生的信心和意志力。首先，引导学生正确把握思维的起点和方向。遇到问题时不盲目动手，先对问题的条件、要解决的问题进行审视，再根据条件和问题分析应从哪些方面入手，确定解决问题的途径。其次，引导学生自觉地对思维活动的策略进行监控。将

3、釆用的策略与目标进行对照，从多角度思考问题，在比较中选择最佳的方案。再次，引导学生对解决问题过程中的心理、行为活动的结果进行评价,确定是杏需要调整、改进。例如，教学《平行四边形的面积》，让学生先用数方格的方法得出面积后，教师问：如果要知道一块很大的平行四边形草地的面积，怎么办？学生冇的说：“要把平行四边形转化成以前学过的图形。”有的说：“可以用我们手中的平行四边形纸片、直尺和剪刀等推导平行四边形的面积公式。”这些冋答说明学生已经正确的把握解决问题的方向，接着，教师引导学生剪一剪、拼一拼。又如，教学《三角形内角和》吋教师不用讲得过多，只要做好引题。将准备好的三角形教具展现给学生，同时出

4、示问题：三个角的和是多少度？（1）让学生自主量，（2）自主拼凑，得出是一个平角。大部分学生能自动调整思路,重点关注，并解决问题。切记，教师在教学中应避免把自己看做是知识的拥奋者，把学生当做是知识的容器，包办代替较多，重教不重学，重知不重思，重灌不重取，使学生产生了较强的依赖心理，他们或是对学生的实际情况出发设计教学活动，或是教法单调死板，教学形式一成不变，不能调动学生的学习兴趣，或是虎头蛇尾，开课时三板斧，然后平淡得让学生提不起精神，枯燥无味得使人厌学,或是照本宣科，没有改变学生的学习方式的意识，对学法指导不够，不注重培养学生解决问题的能力，致使学生遇到实际问题时不知从何下手，产生焦

5、虑等消极情绪。三、让学生自主反思过程，培养学生解决问题的能力反思是指主体自觉地对自身的认识活动进行冋顾、思考、总结。反思能促进认知能力的提高，因此，让学生掌握反思的方法，养成反思的习惯是培养学生解决问题能力的重要途径。反思可以是对解决数学问题中局部过程的反思，也可以是对整体学习过程的反思，引导学生对一节课的学过程进行反思，可以从学习内容入手，如：“这节课我们学习了什么？掌握了哪些知识？”可以对学习策略进行反思，如：“这节课我们学了哪些思考问题或试验操作的方法，其中哪些方法较合理？”还可以引导学生从经验和教训方面进行训练，如：“你遇到数学问题，是独立思考，还是等待老师的讲解？”“你有什

6、么优点或是缺点，哪些方面记忆深刻？”在数学教学中对学生进行反思训练能培养其解决问题的能力，促使学生不断完善自我，发展自我。四、指导学法，培养学生解决问题的能力良好的学4方法是学好知识的前提和保证，只奋教给学生科学的学4方法，才能使学生真正喜欢学习数学，主动地解决数学问题。要让学生主动听课,积极动脑，自觉思考，就必须让学生在课堂上把耳、眼、脑、口都动起来。为了训练学生听的能力，教师可以口述应用题，学生写出或讲出己知条件和所求问题，复述同学的发言，或对同学的发言进行评价和补充。要给学生观察权，不要以教师好心的讲取代学生的看。凡是学生通过看和想能掌握的知识，教师都不讲或少讲，教师的板书、演

7、示等要准确、鲜明，要能引起学生观察的兴趣，教师还要提供充分的观察材料吸引学生看，让学生经历观察的过程，获得能力。如教学《名数的互化》，5.8米=()米()分米，5.8米=()分米=()厘米。这样的练习将单名数和复名数串在一起，能使学生观察、比较、思考，灵活处理给定的信息，培养了学生解决问题的能力。即使是一吋无法冋答出问题的学生，教师也要让其说出自己是怎么想的，什么地方不会。回答问题吋，教师可让学生发言，再补充，这样可以提高学生解决问题的能力。语言是思维的表