《基础护理学》教学现状与改革探讨

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1、《基础护理学》教学现状与改革探讨杨成华达州职业技术学院四川达州635000【摘要】《基础护理学》是护理专业最核心的基础课程，实用性极强。但是目前教学中存在着课堂教学与临床实践的差异、实习器材缺乏，学生见习机会少等问题。为此，笔者就课堂教学、实训基地、临床见习等几个方面进行探讨，以期推动《基础护理学》改革。【关键词】护理基础，实训，临床见习，临床实践《基础护理学》是护理专业的主干课程之一，在整个护理教学中举足轻重，起着承前启后的作用，全国各大院校都把《基础护理学》作为护理专业核心基础课程，它与临床实践技能联系紧密，是一门实用性极强的学科，但是传统的《基础护理学》教学模式在很多方面压抑了学

2、生的创新意识和创新能力，再加上教材落后于临床，教师经验也落后于临床的现状，难以使《基础护理学》课程跟临床紧密联系，如何对《基础护理学》教学方法变革显得尤为重要。大量研究表明，采用一些新式的教学方法对提高《基础护理学》教学质量有很大的帮助。如：角色扮演法、PBC法、讨论法、反思Id记法、小组讨论法等教学方法。但是从2006年高职高专院校扩招以来，护理专业学生人数激增,班平均人数大量增加，教师课时量也陡增。在这样的环境下，采用以上新式教学方法导致教师工作负荷过重，压力增大,这一现象在全国高职高专院校普遍存在，那么，认清现状，探索出路，找到适合高职高专院校教师《基础护理学》教学方法迫在眉睫。

3、1.现状及存在问题1.1目前大多数高职高专老师采用的几乎都是教师讲授为主，实验老师带教及临床见习为辅的授课模式，但由于课木教学与临床应用有差异，在一些操作技能差异方面让学生感到无所适从。如：注射器抽吸药物操作，临床普遍使用手持活塞（一把抓）。因为这样的方法效率高【1】，但与教科书上手持活塞柄不能触及活塞方法相悖，导致教师授课时无法与临床一致，学生进入临床后感觉方法不一样，对教师信任度下降。另外，教师为达到实验课程的严谨性通常对操作步骤严格要求，但临床见A）老师却认为学生操作过于刻板，无法达到临床灵活运用的要求。1.2由于学生人数增多，分组训练时小组过大，实验器材过少，导致一些反复训练的

4、器材耗材量过大，排在后面的学生根本无法练4。1.3临床见＞J高职院校直属附属医院往往规模不大，收治的病种数量冇限，一些疑难杂症可遇不可求，导致学生见习时只能看到一些普通病例。其次，学生人数过多进入医院以后导致病人极度反感，甚至投诉反对，造成学生临床见习闲难，部分学校其至取消了见制度。1.讨论要提高《基础护理学》的教学质量，需不断完善护理教学管理体系，从教师实训基地、实习医院着手达到“三位一体”，灵活互动，各展所长。2.1教师方面教师必须根据高职高专学生特点改革教学方法。高职高专学生自觉性差，领悟能力低，自控能力更差，但他们动手能力强，模仿能力强，课堂气氛活跃，所以，教师可以把传统的“填

5、鸭式”教学方法改革。一、引进案例教学法、情景缺陷法、情景模拟法等。抓住高职高专学生表演能力强的优势，把知识点融入到案例中去，学生在表演过程中领悟课程信息,发现情景中不合理的部分，这样激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能锻炼学生的评判性思维能力。二、课后指导学生书写反思日记。每次课后引导学生根据预习中遇到的难题，操作中的注意事项，见中的操作异同，观看情景模拟表演，比较不同学生对同一案例理解与看法等情况，书写反思日记。定期评阅学生的反思日记，并评比出优秀反思日记作为平时加分的条件之一，激发学生书写反思日记的动力。并选出有普遍教育意义的经验、思考、见解、感受，摘录下来，记成“优秀反思日记的

6、片段摘录”，使得优秀资源共享，提高教学效率，必要时个别指导【2】。2.2实训基地方面实训基地不可能完全用临床的一次性护理用品，因为，一次性护理用品学生反复操作难度大，而且经费不足，但是可以把传统模式的护理用品包装成一次性护理用品。如：导尿包包装方法，传统模式的导尿包分为第一次消毒包、导尿包和手套包，而且集尿袋通常也是分开包装，但是医院一次性导尿包是一个整体的包装，所以，我们将传统包按一次性导尿包的模式包装，这样学生训练之后进入临床使用一次性导尿包就不会出现手足无措的状态。口腔护理包、灌肠包等也可以采用这种方法。这样既可以让学生反复练不跟临床脱节，又可以节省经费。另外，实验模型方面，在学

7、生反复练习部位采用拆卸式模型，如臀部肌肉模型、导尿模型等。2.3临床见方面针对学生人数多，医院空间有限，带习教师人数不够的情况可以采取分批进入的原则，用摄像机把见4情况记录下来，特别是一些特殊患者的临床表现,医院常见的护理查房等，然后在课堂上运用多媒体冋放录像，或者同步录像，由任课教师讲解，这样就可以解决上述问题。2.4.积极开展第二课堂活动0前全国高校开展的第二课堂活动很多，但偏重于娱乐型活动，青年志愿者体力劳动和募捐活动等。而结合专业理论的