系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合

系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合

ID:27539693

大小:770.01 KB

页数:103页

时间:2018-12-04

系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合_第1页
系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合_第2页
系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合_第3页
系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合_第4页
系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合_第5页
资源描述:

《系统思考创新管理实现素质教育与升学教育的有机结合》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、系统思考创新管理—实现素质教育与升学教育的有机结合北京市十一学校曾军良2007.9我校创造了神奇的高考成绩我校近四年高考,大幅度跨越,创造了十一辉煌,进入良性循环轨道。近几年来,我校积极探索素质教育与升学教育的和谐发展,经过几年的教育实践发现:素质教育与升学教育是不相矛盾的,素质教育促进了学生的全面发展,培养了能力,开发了智力,激发了兴趣,促进了学业成绩的全面提高。我校办学质量不断提升,高考成绩的不断跨越发展,得益于素质教育与升学教育的完美结合。我校在生源不十分优秀的情况下,却创造了十分优秀的高考成绩。2004年

2、高考:①600分以上的人数达到61人,占海淀区600分以上人数的9%;②进入清华、北大的人数达到31人;③文科总平均分520.42排在海淀区第二,理科总平均分545.46分,排在海淀区第三;④总的重点本科上线率达到80.3%;⑤总的本科上线率整体达到97.7%。2005年高考:在04年取得优异成绩的基础上,实现了新的发展,取得了更为优异的成绩。①高考600分以上的人数达到51人,占海淀区600分以上人数的11.09%;②进入清华、北大的人数已经达到43人;③文、理科统招生总平均分均以较为强大的优势排名海淀区第二,

3、文科统招生人平555.52分,理科统招生人平536.43分;④统招生总的重点本科上线率为88.7%排列海淀区第二;⑤统招生总的本科升学率为99.15%,排列海淀区第一。2006年高考:在04、05基础上获得了稳步发展。①高考600分以上的人数达到201人,占海淀区600分以上人数的10.63%,占北京市600分以上人数的3.13%②尖子学生成长很快,理科进入北京市前10名的有2人,进入前50名的有5人,文科进入北京市前20名的有2人,进入前40名的有4人,顶尖高手占北京市的10%.③文科总平均分为575.22分排

4、列海淀第二(超过第三名50余分)、北京市第五,理科总平均分为582.97分,排列海淀第二,北京市第九。④进入清华、北大、香港科技大学、香港大学、香港理工大学、香港中文大学人数达到55人。⑤总的重点本科上线率达到82.27%⑥总的本科上线率达到98.58%。2007年高考:在我校考试人数大幅度增加,其它兄弟学校人数大幅度减少的情况下(参考人数为海淀第一)我校在04、05、06基础上继续稳步发展。①高考600分以上的人数达到244人,占海淀区600分以上人数的11%,排名海淀第二,北京市前五。②文科总平均分为572.

5、82分排列海淀第二、理科总平均分为584.97分,排列海淀第三,均名列北京前茅。③有64人超过清华、北大的实际录取线,进入清华、北大、香港科技大学、香港大学、香港理工大学、香港中文大学人数达到52人。④总的重点本科上线率达到85.27%⑥总的本科上线率达到96.89%。一、迎考复习要注意遵循的几个原理①系统论原理;②情意性原理;③多元智能原理;④实践论原理;⑤矛盾论原理;⑥控制论原理;⑦反馈性原理;⑧循序渐进原理。①系统论原理高三的迎考复习是一个系统工程,需要做整体设计与规划,需要创新第二轮复习的设计思路,创新思

6、想工作形式,创新课堂复习模式,创新学生的学习方式,需要从领导工作、班主任工作、备课组工作、高三教师工作、高三学生工作、家长工作上做全面系统地思考,因为高考的成功是由多个要素共同影响决定的,这些要素之间又是相互作用与制约的,因此作为管理者要系统、全面思考迎考复习的策略问题,进行高效管理,实现高考新的跨越。②情意性原理兴趣是最好的老师,课堂教学效果的优劣,往往在很大程度上决定学生的兴趣,激发学生强烈的求知欲望,启发诱导学生积极进行主体性学习,使学生得到成功的满足,同时师生之间不断地进行对话与交流,进一步缩短教与学的距

7、离,师生在精神、欲望、思考焦虑、成功喜悦上同步,师生在同等地位上互教互学,共同评议探讨解决问题的方法,师生情感交融,又反过来推动了教与学的热情,教学的信息输出量与质量都将提高。③多元智能原理多元智能理论是由哈佛大学教授加德纳于1983年创立,他认为每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识、自然观察者等八种智能,揭示了认知功能的多元性;这些智能是相对独立的。每个人至少有八种智能,过去的问题是你的智能有多高?现在的问题是你的智能类型是什么?多元智能理论认为,教育的任务在于开发不同学生的潜能

8、,使他们得到满意的发展。基础教育领域学生的智能一般都是潜能而不是“显能”,基础教育应当以开发潜能为己任。潜能:指在禀赋基础上后天环境影响下形成的发展可能性。禀赋潜能素质,开发学生的潜能是培养学生良好素质的重要“中介”。学生观:每一个学生都是一个潜在的天才儿童。播下你的良好行为,你就能取得良好的习惯;播下你的良好习惯,你就能拥有良好的性格;播下你的良好性格,你就能拥有良好的

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。