似“简”非“简”——小学数学课堂教学的追求

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1、似“简”非“简”__小学数学课堂教学的追求陈建茂浙江省丽水市莲都外国语学校323000;戴慧琴浙江省丽水市教育局教研室323000摘要：“完美”的数学课堂并非一定是有效的课堂，小学数学课堂教学应追求似“简”非“简”的教学，力求用“简单”的教学使教学“不简单”。笔者认为，“简明”的教学目标能使师牛.体验轻松的教学过程，“简单”的教学材料需蕴涵丰富的数学木质，“简约”的教学环节能丰富真实的课堂活动空间，“简练”的教学语言能活跃精彩的数学思维，从而使我们的数学课堂教学“不简单”。关键词：课堂教学教学目标教学材料教学环节教

2、学语言新课程以来，小学教师一直在追求有效的课堂教学，于是，我们不难发现一些小学数学教师在竭尽全力地追求接近“完美”的数学课堂，如：全面的教学目标，丰富的教学材料，多样的教学方法，顺畅的教学环节，齐全的教学手段，活跃的教学气氛，甚至是无暇的教学结果。然而正是这“完美”之举往往导致课堂教学流于形式，经常出现“教师教得满头大汗，学生学得懵懵懂懂”的现象。因此，“完美”的课堂并非一定是有效的课堂，笔者认为我们的小学数学课堂教学应追求似“简”非“简”的教学，力求用“简单”的教学使教学“不简单”。木文试图从“简明”的教学目标、

3、“简单”的教学材料、“简约”的教学环节和“简练”的教学语言四个方面阐述似“简”非“简”的小学数学课堂教学。一、“简明”的教学目标，体验轻松的教学过程。例如义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第19-21页的《带小括号的两步计算》这节课，一位教师制定了以下教学目标.•1、创设具体的生活情境，使学生初步掌握解决问题的步骤和方法，在解决问题中认识小括号,体会小括号的作用，学会用多种方法解决问题。2、初步培养学生在现实生活中提出问题、解决问题及应用知识的能力，促使其养成认真观察、独立思考、主动交流的良好学习习惯

4、。3、通过解决具体问题，增强学生主动探索知识的意识，获得问题解决的成功体验，激发学生热爱数学的良好情感。试想一下，一节课能完成以上教学0标吗？若能完成，教师和学生在课堂中是否轻松愉悦呢？所以，“简明”的教学目标，为的是让师生共同体验一个轻松、愉悦的教学过程，为的是让教学效果“不简单”，它是小学数学课堂教学的追求。二、“简单”的教学材料，蕴涵丰富的数学本质。笔者在教学北师大版小学数学四（上）P14-15《线的认识》这课吋，仅仅选用了一根“毛线”作为教学素材，学生在经历“观察操作、思考表达、比较想象”的过程中认识了线段

5、、射线和直线，掌握了三种线的特征，培养了空间观念。一根简简单单的“毛线”贯穿了《线的认识》整节课，“毛线”中蕴涵着数学知识“线段、射线和直线的特征”，蕴涵着数学观念“空间想象力”的培养，同吋还蕴涵着辩证哲学“点不论大小，线不论宽窄粗细”。此案例中，“简单”的毛线带来的是“不简单”的教学效果。可见，“简单”的教学材料是小学数学课堂教学的追求。三、“简约”的教学环节，丰富真实的活动空间。有幸听了特级教师黄爱华执教的《万以内数的大小比较》课堂教学。首先，黄老师以自己的一张登山生活照片引入，让学生根据老师逐步提供的条件去猜

6、测这是什么山，然后顺势而又自然地揭示了本节课的学习内容。接下来，黄老师在黑板上写好了“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个装卡片的口袋。于是，由两部分学生组成的长江队和黄河队的抽签比数游戏就开始了。在三轮游戏比赛中，学生经历了一次次轻松、刺激的比赛，用自己的智慧组合出本课的教学资源，来感悟并总结出了比较万以内数大小的方法。案例中，两个队伍，几张卡片，两个环节，多简约！但呈现的是“游戏背后，学生那冇效的数学学＞』和数学思考”。黄老师设计的整个教学环节是如此之“简约”，而教学效果却如此之“不简单”，可见，

7、“简约”的教学环节是小学数学课堂教学的追求。四、“简练”的教学语言，激活精彩的数学思维。教学语言是课堂教学的导火索，它贯穿于S标的预定与达成、材料的提供与组织、师生和生生的互动，吋刻呈现出学生精彩的数学思维，彰显着小学数学课堂的生命活力。那么，在数学课堂教学中如何体现教学语言的“简练”呢？笔者认为要做到三点：1.问题语言要简明清楚；2.过渡语言要简单自然；3.评价语言要简练真诚。综上所述，“简单”的教学，其实是更深层次的“不简单”。可见，似“简”非“简”不仅是一种教学风格，而iL是一种教学理念，更是一种教学追求。参

8、考文献1.严育洪《课堂焦点：新课程教学九辩》.首都师大，2007年6月1日。2.严育洪《新课程教学问题讨论与案例分析》.首都师范大学出版，2005年11月。3.郑金洲《对话教学》.福建教育出版社，2005年1月1日。4.黎奇《新课程背景下的右效课堂教学策略》.首都师范大学出版，2006年4月。5.斯茁儿《小学数学教学案例专题研究》.浙江大学出版社，2005年