开拓思维　勇于创新

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1、开拓思维　勇于创新2000年人教版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）中国近代现代史》（上册）是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》的规定，遵照1999年全国教育工作会议精神，在两省一市进行试验的《全日制普通高级中学教科书（试验本·必修）中国近代现代史》（上册）的基础上进行修订的。它介绍了从鸦片战争至国民革命失败的这一段历史，在旧版的基础上有了一定的继承和创新，但也存在着一些不足之处，本文试对此教科书的编写谈几点体会和看法。一、新版《中国近代现代史》（上册）加强了历史学科的教化功能1．教材在编

2、写时，把时代精神渗透进历史陈述和诠释之中，尽量引入新的史料、新的研究成果，发掘寓意深刻、富有思想教育功能的史实和人物个案来加强思想教育的说服力。例如，《新思潮的萌发》这一节，在旧版教科书中，它只作为《鸦片战争的影响》这一课中的一个小的问题来讲，而现在被扩充成了一节来讲，增加了一些史料和新的知识点，如，“林则徐援引《各国律例》，揭穿义律的谎言”之事；对“干嘉学派”的诠释等；在《洋务运动》这一节中对沈葆桢进一步的介绍和对洋务运动进行的新的评价等，在旧教材中都没有出现过。这些内容的增加使学生能够更加完整、清晰地学习历史。未来社会的人的发展应该是一种全面和谐的发展，即他既要具有缜密严谨、顽强拼

3、搏、勇于创新的科学精神，又应具备积极的人生态度、正确的价值观念、健全的人格、高尚的伦理道德、良好的思维品质等人文素质，新版教科书从“学生终身发展为本”的教育思想出发，加入了大量具有代表性的历史人物（如秋瑾、左宝贵、徐锡麟等）、历史事件（如黄花岗起义、西姆拉会议等）的介绍，从而加强了历史学科的教化功能。2．突出了对创新精神和实践能力的培养。新版《中国近代现代史》（上册）设有一些文献资料专栏、对不同学术观点的介绍、材料解析题、阅读与思考，还有新增加的活动课等板块，为在高中历史教学中培养学生的创造性思维能力提供了条件。如在第63页，有一则材料：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之

4、立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。”这是梁启超在《变法通议》中的一段话，针对这段文字，教师就可以根据学生的生理、心理上的特点和认知水平，对材料提出问题：（1）梁启超为何要倡导变法？（2）你对变法有何看法？（3）把变法与我们今天的改革开放进行比较，分析其异同。随后，在教学实践中，让学生利用材料，进一步了解其内在意义，然后利用材料的有效信息作为依据去认识历史，解释历史，最后在分析过程中提出新概念，作出判断，发表自己的见解。学生通过这一学习过程提高了创新意识，尤其是与现实问题的有机结合，必将有助于增强学生对历史学科价值的正确认识，激发他们学习历史的积极性，从而达到“通过历史更好地认识现

5、实，通过现实加深对历史的理解”的目的。“阅读和思考”这一栏中，对于培养学生的创造性思维和实践能力有很大作用，如第150页有一段对关于“打土豪，减租减息”的材料进行提问，通过提问不断诱发学生积极思考、主动探究，这不仅可以帮助学生加深对相关历史知识的了解，而且能点燃学生心灵中创造的火花，既培养了学生的自学和动脑的习惯，又有利于其创新能力和实践能力的培养。为了强化这两种能力的培养，教材还增加了活动课。在第113页的“你怎样评价辛亥革命”这一活动课中，教材给出了讨论题目、资料以及参考论文，学生可以在教师的指导下，进行独立思考，发表个人见解，撰写历史小论文，开展研究性课题活动。这一过程需要搜集资

6、料，对已有的资料阅读、判断和运用，对史料进行分析、归纳、综合，这就有利于学生个性思维的发展和创新意识的产生，从而培养了学生的创造力。3．使用多种呈现手段，为教学方式的转换提供了很好的发展平台。传统的教科书一般由四个部分组成：课文、（二）可读性原则传统的历史教科书大都是枯燥无味，不是对陈年旧事的叙述，就是过于高深的理论，专业化色彩较重，很少考虑到学生的认知水平，新版教材为了能够使学生接受教科书中的知识，将学科专业知识加以变通，以便学生阅读。例如，简化过程和细节或突出事件的特点，而且文字简明、通俗、生动，形式多样，从而吸引学生。例如在1991年版的教材中，第114页对新文化运动的背景是这样

7、描述的：“第一次世界大战期间，随着中国资本主义经济的进一步发展，资产阶级强烈要求在中国实行资产阶级民主政治，反对封建军阀的统治。这种要求，首先反映在思想文化上要打破封建的束缚。新文化运动就这样应运而生了。”而在新版教材中却写道：“北洋军阀统治时期，在中国满布阴霾的天空中，响起一声春雷。爆发了一场猛烈抨击几千年封建思想的文化启蒙运动──新文化运动。它的产生背景如下：政治方面：辛亥革命失败以后，列强支持袁世凯称帝，加紧侵略中国，国家情况一天天坏下去