初中语文教学论文 语文课导入方法初探

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1、语文课导入方法初探古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”的说法，“凤头”是传说中的凤凰的头，说文章的开头要像“凤头”，要写得精彩，写得漂亮，这样才能紧扣读者的心弦，让人愿看、要看、想看下去。我们讲课也要讲究用一个好的导入方式来先声夺人，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，这是一堂课的“凤头”。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。笔者在初中语文教学中，在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。一。提问式导入学生在上课时的注意力往往受到许多内外因素的干

2、扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。教学中教师最常用的导入方法就是提问——设置悬念。借鉴说书人“且听下回分解”的 奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心 愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课 的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经 造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，很适用于通讯报道、报 告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“

3、精”、“新”、“奇”， 一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人 物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留 有无穷余味，能引人入胜。如于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他 的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神 工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希 腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的 悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格

4、的悲剧，还是社会问题的悲剧 呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外 的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所 述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形 象的典型意义。自然而然的，学生在集中注意力的同时就会注意到这几个问题，明确了本节 课的学习目标与学习重点，在听讲的时候就必能做到有的放矢了。其实导入时不仅可以由教师来提问，也可以由学生来提问。如教学《斜塔上的实验》时， 我将课题写在黑板上，问：大家看到这个标题会产生哪些疑问？学生们非常积极的寻找问题， 比如：这是什

5、么实验？是谁做的实验？这个人是怎样的人？他为什么做这个实验？实验结果 怎样？斜塔在什么地方？为什么在这座塔上做实验？……一般情况下，都是老师向学生提出用心爱心专心1问题，而这节课是学生自己提问题，他们感觉新鲜，回答自己提出的问题特别积极。这节课的教学效果很好，效率也很高。二。情境式导入这种导入方式一般适用于抒情性文章的教学。所谓情境式，即创造一些与课文内容相关的情境，可以运用多媒体课件来听音乐、看影像，师生讲故事、背诵古诗等，创设一个有利于教学的情境。如学习雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》时，可以让学生先观看电影《泰坦尼克号》中沉船之前船长镇定指挥、舍生取义的片断，让学生们体会在这种

6、危难时刻人类精神中的光辉，使他们在学习本文时能将两者结合起来对比感悟。在教学朱自清的著名散文《春》时，让学生背诵描写春天、花、草、雨的古代诗句，学生在背诵的同时也体会到诗歌中对大自然的感情，为学习课文奠定了感情基调，吸引了学生的注意力，能起到事半功倍的效果。在学习很多抒情性文章，特别是散文的时候，播放优美的音乐，也能起到很好的效果。不仅是教抒情性文章时可以用这种方法导入，在教学像《巍巍中山陵》、《国宝——大熊猫》之类的说明文时也可，说明文的课堂气氛往往死气沉沉，学生感觉枯燥无味，许多建筑和动物他们从未见过，仅凭文字描述无法在头脑中勾画形象，而图片或音像资料的展示则能弥补这一缺憾，它们

7、更能吸引学生，给他们直观的印象，比之教师的无力千言万语更加有效。我们的对象是十三四岁的少年，讲的课文不少是与学生思想、心理距离较大的内容，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化教学手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映影像资料能激起他们学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。三。演示法导入兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这