学前儿童社会教育评价

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1、第六章学前儿童社会教育评价学习目标1、了解学前儿童社会教育评价的意义2、掌握学前儿童社会教育的基本原理与方法；3、会运用评价的原理与方法进行学前儿童社会教育的评价与调查。学习建议结合学前儿童研究方法的相关知识进行学习：联系学前儿童社会教育目标与活动设计的内容进行学习联系学前教育的实际需要作实际的评价与调查工作。第一节学前儿童社会教育评价概述一、学前儿童社会教育评价的内涵（一）评价是人类有目的活动的一种普遍特性教育评价是广大教师、学校管理者和学生经常进行的活动（二）价值是客体对主体需要的满足主体需要

2、的三大特征：是主体有目的的活动的动力；总是与不足或者缺乏联系在一起的；是在主体存在与发展的过程中产生的，是动态变化的。一、学前儿童社会教育评价的内涵（三）评价本质上是一种认识活动评价与科学认识的关系联系：评价是科学认识的目的和动力；科学认识是评价的基础前提；他们都是主观形态的意识活动，它们反映的对象都是客观存在的；二者统一的基础是社会实践区别：二者反映的对象是不同的；从主体，即从认识和评价的角度看，科学认识不以主体的存在为转移，科学认识要尽量排除主体干扰；而评价以主体特别是主体的需要为转移；两者反

3、映形式也是不同的。一、学前儿童社会教育评价的内涵（四）学前儿童社会教育评价是对教师工作和学前儿童社会性发展的评价学前儿童社会教育评价的主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对儿童社会性发展的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。二、学前儿童社会教育评价的意义（一）学前儿童社会教育评价对评价主体和对象的作用学前儿童社会教育评价的主体包括教师、学前儿童、幼儿园领导、家长。通过评价，各个主体能发现自己的不足，并加以改进。（二）学前儿童社会教育评价是一种信息反馈机制学前儿童社会

4、教育评价是教育信息传递系统的信息反馈机制，它旨在探明、调节、改善和提高学前儿童社会教育活动本身的功能。三、学前儿童社会教育评价的原则导向性、科学性、可行性和客观性（一）导向性是教育评价的根本原则。为了贯彻导向性原则，人们有必要将素质教育的理念、以人为本的观念、科学和谐发展的理念引入评价工作中，对教师的工作过程和绩效以及学前儿童的社会性发展水平进行评价。（二）科学性原则要求评价的指导思想、评价的程序和指标体系、评价的方法、评价的组织工作和制度安排皆科学合理。三、学前儿童社会教育评价的原则（三）可行性

5、原则要求评价具有计划性、评价方案结合实际情况、评价制度规范、评价标准和要求适度。（四）客观性原则要求人们采取实事求是的态度，全面搜集资料，并进行量化分析。第二节学前儿童社会教育评价的内容一、学前儿童社会性发展评价（一）学前儿童社会性发展评价的意义1、有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状；2、有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助；3、有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标和内容；4、有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过

6、程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。乐于接受任务，努力做好力所能及的事；第二节学前儿童社会教育评价的内容（二）学前儿童社会教育发展评价的内容1、自我系统的发展；2、情绪情感发展；3、社会交往发展；4、品德发展。二、学前儿童社会教育活动评价（一）学前儿童社会教育目标制定和落实的评价1、教师认真学习和领会《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对学前儿童社会教育的目标作深入的思考；2、教师能对社会发展和个体发展两个基本因素对当前学前儿童社会教育和学前儿童社会性发展的影响中的

7、某些方面的问题作思考，并有一定的心得体会，写下一定的体会文章。3、教师认真学习和钻研学前儿童社会性发展目标，知晓学前儿童社会教育的总体目标、年龄阶段目标与分类目标的内容，以及落实方法和操作性方案。4、教师能将学前儿童社会教育的目标细化为课堂教学的目标。二、学前儿童社会教育活动评价（二）学前儿童社会教育内容的确定和方法使用评价1、学前儿童社会教育内容的评价作为独立课程内容的幼儿德育2、学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价二、学前儿童社会教育活动评价（三）学前儿童社会教育活动的准备、实施与结果分析的

8、评价课本P229-2301、学前儿童社会教育活动的评价2、学前儿童社会教育实施过程的评价3、对学前儿童社会教育结果的评价第三节学前儿童社会教育评价的方法一、学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方法观察法、访谈法、问卷法、社会测量法观察法1、观察的分类、特点与作用根据观察目的的差异：自然观察和科学观察根据观察者是否参与：参与性和非参与性观察根据观察与记录方式的不同：描述性和抽样性观察特点：直接、适用范围广、切入点细小，适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集的资料比较具体的活动。观察