微课在高校税法课程教学中的应用研究

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1、微课在高校税法课程教学中的应用研究摘要：微课作为一种新兴教学资源，日益受到各界关注。文章首先阐述了微课的内涵及高校运用微课的优势，然后分析了高校税法课程的教学现状及对微课的应用情况，最后提出了提高高校税法课程微课教学效果的相应建议。中国2/vie　　关键词：微课高校税法教学改革　　近些年随着结构性税制改革的逐步深入，尤其是2016年“营改增”的全面推开，结构性减税的效果日益明显，供给侧结构性改革进一步深化。税法课程作为传承税法知识的载体，是高校会计学专业的专业主干课和必修课之一，也随之得到极大的发展。而税法课程的理论和实践

2、性均较强，但教学时间有限，学生对重难点知识的理解和运用尚不到位，实践能力较弱。“微时代”的来临和信息技术的发展使得微课�种教学手段得到广泛应用。研究微课在税法课程教学中的应用，可以促进学生微型化学习和自主型实践，以适合不同学生的发展需求，具有重要的理论意义和实践价值。　　一、微课的内涵及高校运用微课的优势　　（一）微课的内涵及特征　　一般认为，微课（Micro―lecture）为“微型课程”的简称。纵观国内外学者对微课的研究，微课的概念一直呈现百家争鸣的状态。而微课在我国尚处于起步阶段，尚无统一的概念界定。本文通过研究文献

3、发现，微课概念不甚明晰主要源于各学者主要的微课研究背景和推行领域不同，导致对微课应用的出发点、音视频时长、表现方式和应用目标的理解不尽一致。笔者认为，在高校教学中，微课是以教学音视频为主要载体，按照教学与实践要求，反映教师在教学中针对某个教学重难点或实践环节的所应用的各种教学资源的有机组合。不管哪种类型的微课，均具有以下基本特征：　　1.主题突出，易于掌握重难点。微课设计主要针对教师在教学中的某个教学重难点或实践环节的某个方面，是对实际教学资源的切片划分，教学目标单一且突出，教学内容明确，主体突出，可以使学生进行针对性的学

4、习，有利于掌握重难点知识，可以极大地提高学习效果。　　2.时长较短，易于集中注意力。微课以“微”著称，突出表现在时长较短，一般为3―10分钟，较少超过15分钟。这有利于学生集中注意力攻克教学重难点，提高学习效率。　　3.形式多样，易于吸引学生。在表现形式方面，微课主要以微音频、微视频为载体，辅之以与该主体相关的微课件、微习题、教学素材等“微课教学资源包”，为学生营造系统且开放的学习环境，资源类型多样且新颖，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。　　（二）高校运用微课的优势　　在高校课程教学中运用微课，除了具备微课的基本特征

5、所带来的优势外，学生作为微课使用对象，相较于中小学生而言，还兼具以下优势：　　1.思想逐步健全，价值观逐步形成。大学生经过中小学的淬炼，思想已逐步健全，具有正确的思想信念，思想道德主流健康，逐步树立了正确的人生观、世界观和价值观，价值取向积极向上，社会公德良好。现阶段的大学生更明确的知道自己需要什么，哪方面是自己的弱项，如何全方面的提高自己。这就使得学生更具有自主学习的动力，有利于微课教学目标的实现。　　2.学习设备齐全，时间充分。高校大学生基本人人拥有手机，且基本为智能型手机，绝大部分拥有笔记本电脑或台式电脑，部分学生还

6、拥有平板电脑等移动通信设备。问卷中，设计“能熟练使用windows操作系统、登录各种网络平台、从网络平台上下载学习资源、和同学无线传输文件”等来体现学生对信息的掌控能力，其中认为完全符合的为36.36%，符合的为46.21%，一般的为17.43%，不符合的为0，这说明高校学生对通信设备运用能力较好。学生每周使用手机上网8小时以上的占56.89%，每周使用电脑上网8小时以上的占32.12%。在上网时，59.09%学生进行聊天，打游戏的占28.35%，学习的仅占12.56%。在网络交流方式中，绝大部分学生使用QQ和微信等聊天工

7、具，使用电子邮件的学生仅占8.05%。通讯设备的齐全为微课的自主学习提供了充分的平台，而手机或电脑的使用时间比较充分，通过微课的灵活设计若能将学生的注意力吸引，将有助于学生随时随地进行自主学习，有利于微课教学的顺利开展。　　二、高校税法课程的教学现状及对微课的应用情况　　（一）高校税法课程的教学现状　　笔者选取某高校会计学专业在校学生作为调研对象，随机选取样本。调研问卷共发放220份，回收219份，回收率为99.55%。其中错填、漏填等原因造成2份问卷无效，有效问卷共217份，占问卷总数的98.64%。　　1.教材评价及满

8、足学生需求方面。教材选用及满足学生需求方面，问卷主要从重点突出、通俗易懂、有趣、富有时代气息、能学以致用五个方面进行调研。对选用教材评价方面，认为教材重点突出的学生占样本总数的26.35%，认为教材通俗易懂的占比57.28%，认为教材有趣的占比19.83%，认为教材富有时代气息的占比16.12%，认为教