2015信息技术能力提升考核作业一

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科语文年级三年级邮件单位教学设计教学極小露珠教材分析《小露珠》是一篇优美的童话。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表现了小动物和植物对小露珠的喜爱，也表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。二、学生分析本课安排在了小学三年级，属中年级阶段。因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的

2、特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将"学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成"不动笔墨不读书"的良好阅读习惯。三、教学目标知识目标：学会本课生字，凭借对课文的朗读感悟，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。能力目标：正确、流有感情地朗读课文。情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。O简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境口网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？

3、）200字课前：在多媒体的支持下观看童话故事——露珠的朋友，将故事中的"露珠""与课题"小露珠"对比，通过对比突出"小"字，初步体会露珠的可爱。课中：抓住特点,图文互补，以"分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。"这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4自然段，让学生思考这三个小节的共同点（都是比喻句），并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语"不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢"，

4、引导学生找出本段中"蹦、爬、落"这三个动词，进一步体会作者用词的准确，感悟文本。课后：主题升华。小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀！让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活!（配乐朗读）六、教学流程设计（可加卞）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练.实验，研讨、探究，别介、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前导入观看童话故事一一露说出新朋友的珠的朋友名字（露珠）根据要求自由朗多媒体播鵬频图文结合，逬行朗读训练

5、读课文2—5自然段。课文中写了哪些小动物喜欢小露珠？师：让我们用自己喜欢的方式自由读-读吧。请一列同学齐读，师相机指导。电子白板出示朗读要求电子白板出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画学生展示、交流。电子白板出示句子出示动物和小露珠的图片抓住关键词句，品读课文。1、师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢1、请学生们默读第6自然段，结合课文内容展开联想。小露珠，这是什么原因呢？2、书中哪个句子具体写出了植物"格外精神"呢？小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。（板书：//画出相关语句。生答，学生仔细观察图片，跟随教师的讲解，回答问题。画一画

6、，读一读。师生配合滋润万物）朗读。请同学们继续浏览第7白然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱？师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀！引读：你看，向日葵——,白杨平对——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声？（依依不舍恋恋不舍）而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——过渡：小露珠明天会来吗？（会）他是怎样出现的呢？主题升华师：小露珠（闪亮、透明、圆润，）所以小动物们都喜欢他。小露珠又（把植物装点的格外精神），滋润了万物，生找并回答：我明天还会来的。生找出后回答。出ZF夜帯降临的图片师

7、生共同回顾课文播放背景音乐所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀！让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活！生配乐朗读七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自的设计，教与学方式的创新等）200字左右主学习所做的支持、对学生能力的培养课刖导入时播放了视频——露珠的朋友，激发学生学习兴趣，让学生快速进入"我要学"状态。在教学中充分尊重学生的选择，发挥学生学习的自主性，使课堂活而不舌L,真正从学生的学习需要出发来组织课堂教学。在教学活动中组织学生表演读，寓教于乐，乐中求教，此处"男生当小蟋蟀，女生当小蝴蝶，边表演边赞小露珠"

8、，能大大提高学生学习兴趣，多样的师生、生生互动评价更能促进教学的有效性，使学生真正提高朗读及欣赏水平。通过课件，创设了离别