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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX五年级数学上第二单元位置教案及反思作业题答案（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。 2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。 3.进一步培养学生的空间观念。 .在现实情境中教学确定物体位置的方法。 学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。
2、因此,根据主题图来确定物体的位置时,学生有可能会产生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行的知识。因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。 用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。 2.应用数对在方格图上确定点的位置。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我
3、们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了
4、0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起点。这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。 位置.....................................................................1课时 位置。 .结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。 2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。 3
5、.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。 重点:用数对表示指定的位置。 难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 电脑,实物投影。 明确课题:位置。 提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢? 学生自
6、由发言。 提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢? 学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。 师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。 .教学教材第19页例1。 教师出示教材第19页例1的图片。 学生观察思考:指出张亮是哪一个同学? 教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。 提问:图中有几列,几行?你能说出周明的位置吗? 教师介绍用数对表示位置的方法。 师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。例
7、如,第二列,第三行就写成。 提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗? 学生尝试完成。 集体订正:王艳的位置是,赵雪的位置是。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 提问:这两个数对有什么不同? 学生自由发言。 归纳:确定一个同学的位置,用了几个数? 这两个数分别表示怎样的含义
8、? 学生根据数对,找出王乐同学的位置。 2.教学教材第20页例2。 教师出示教材第20页例2的图片。 师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。 学生观察例2的图片。 师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说
