谈谈西方文化在英语课堂教学中的作用

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1、谈谈西方文化在英语课堂教学中的作用摘要：职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习热情、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。笔者针对这种情况，提出了一个利用学习西方文化来激发学生学习兴趣、提高教学效率、促进学生英语能力发展，激发爱国热情的教学策略。　　关键词：激发学生学习兴趣西方文化灌输素质培养　　　　一．学生分析：　　来自我校的学生都是未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想。他们因心理问题而导致在学习成绩、行为习惯和思想意识等方面表现不好。这些学

2、生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。笔者通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们进行了综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理：1．无用心理。职业高中没有中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这是学生中普遍存在的心理，其次受所学专业的影响，如：物流、数控、汽车修理等专业的学生，认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学英语，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后

3、不认真做作业，考试不及格的恶性循环。2．畏难心理。在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，中考英语成绩多数不及格，有的甚至分数很低。在进校的英语测试中，大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习，但只是凭一时的热情，过后还是萌发放弃学习英语的念头。3．逆反心理。由于某件事没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，由此对老师产生“对立”情绪，转而对学习产生“反感”，放弃学习。　　二．提出策略　　俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而

4、是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，他们根本从来没有体会过学习英语的乐趣！　　面对这些聪明机灵却不服管教的学生如果我们还用老一套的教学方法又怎么能迎合他们呢？对于这些学生如果我们指望他们自觉的去学习这是不可能的。所以教师角色的改变也是时代发展的必然趋势，要由知识的传授者转化为促进者，由课堂管理者转化为引导者，由居高临下的指挥者转为"平等中的首席"

5、，由重视教师的"教"转变为重视学生的"学"。如果还以课本为中心，以传授语言点为目的，不但满足不了学生的好奇心更无法激发学生的求知欲，所以对于教师在选材上及观念转变上有了更高的要求。　　在课堂上，师生、生生要平等交流、角色互换。把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，使学生"爱学"、"要学"、"会学"，课堂上活跃，善于动脑、思维敏捷，真正成为学习的主人。在教学实践中，教师要在语言教学的同时，适时适度地深入到文化教学，即在语言中教文化，在文化中教语言，使二者经常相互转化，使学生取得对英语文化的认同，这样可使学生消除对英语格格不入的情绪和疏远感，促进学生转换脑筋，尽快进入英语世界，用英语进行思维

6、。如果这种教学实践能随着教学目的的需要有计划地持久深入，学生对英语文化的认识和体会就会日益丰富和加深，从而有助于他们从深层去理解和把握语言，避免生吞活剥，而且也增强了学习的趣味性和逻辑性。然后再引导学生自主确定学习目标、自主制定学习方案、自主设计评价指标。　　三．文化灌输　　文化这个纷繁复杂的东西，往往具有她独特的吸引力，无论是虚心好学者还是玩世不恭者都逃脱不了她的魅力。无论是本国的，还是外国的，无论是当代的，还是古代的，都那么具有神秘色彩！随着时代的发展和要求，今天的中国无论在哪个领域都与国际紧密相连，所以对国外文化的深入与了解也是这些学生内心所渴求与向往的！作为授课教师如果只把重点放在语

7、法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。对于职业高中生，学习的最终目的是让他们树立正确的人生观、价值观，为他们今后踏上社会做好准备，单纯的语言点学习已经不能成为学习的唯一目的了。所以课堂中的文化灌输既是提高他们兴趣的一剂兴奋药，也能更有效为语言学习服务！　　由《浙江人民出版社》