高职院校《成本会计》课程教学思考

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1、高职院校《成本会计》课程教学思考摘要：培养高技术应用型人才是高职教育的根本任务。《成本会计》是会计专业群必修的专业核心课程，在专业课程体系中占有重要地位。为此，在对学生调查问卷结果进行分析的基础上，从任课教师层面、教学方式方法层面和考核评价层面给出了优化《成本会计》课程教学的建议，以期进一步提高《成本会计》课程的教学质量。中国2/vie　　关键词：高职；成本会计；教学；问卷调查　　中图分类号：G4　　文献标识码：Adoi：10.19311/j.ki.1672-3198.2016.18.088　　0.引言　　高职教育应以培养高

2、技能、应用型人才为培养目标。《成本会计》是会计类相关专业必修的专业核心课程，在专业课程体系中占有十分重要地位；同时由于本课程涉及到费用分配方法众多、计算量较大，学生学起来也有一定难度。关于如何提高《成本会计》课程教学质量这一问题，以往的研究多是从教师角度分析，很少考虑到学生的需求。学生这门课程学习的真实状况怎样？学生喜欢什么样的教学方式和方法？为了更好的了解这些问题、进一步提高《成本会计》课程的教学质量，笔者精心设计了“关于《成本会计》课程学习情况”的调查问卷，将问卷在笔者所带的班级进行发放，通过对回收问卷的结果进行分析，最

3、后提出了改进当前课程教学的几点建议，力求为更好的进行课程教学、提高教学质量提供有益的借鉴。　　1.调查问卷内容设计和发放情况　　本次问卷通过“问卷星”发放，问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，笔者通过该平台发布了“关于《成本会计》课程学习情况的问卷调查”。问卷调查的对象为徽商职业学院会计系2014级会计专业部分班级、财务管理、财务信息管理和审计专业共5个班级的学生，最终收回有效问卷197份。本次问卷共设计26个问题，其中前三个问题是用于确定学生所属专业、性别和高中时的文理科情况；后面的23个问题围绕学生对本门课程

4、重要性认识及学习的主动性、对课程的学习兴趣、对任课教师及教学效果的评价、喜欢的教学方式、教学内容的难易程度、课程考核等方面来设计问卷。　　本次回收问卷学生的基本信息如表1所示。　　2.调查结果及分析　　2.1对课程重要性的认识及学习的主动性　　（1）你觉得是否有必要开设《成本会计》这门课程？选择有必要（A）有159人，占80.71%；选择说不清（B）有36人，占18.27%；选择没必要（C）有2人，�H占1.02%。　　（2）你觉得《成本会计》课程的学习对今后的实际工作有用吗？选择很有用（A）有69人；选择基本有用（B）有5

5、9人；选择可能有用（C）有68人；选择基本没用（D）仅1人。　　（3）你每周花在《成本会计》课程上的自习时间有多少？选择6小时以上（A）有6人，仅占3.05%；选择3-6小时（B）有53人，占26.9%；有106人选择1-3小时（C），占53.81%；选择几乎不看（D）有32人，占16.24%。　　（4）你课外是否主动预习、复习教材内容？关于这个问题，仅有20人（10.15%）选择经常；有105人（53.3%）选择较少；选择很少的有62人，占31.47%；选择从不的有10人，占5.08%。　　通过以上几个问题的调查结果可以发

6、现：学生普遍比较重视本门课程，觉得《成本会计》课程对今后的实际工作会有用；但是学生的学习的主动性不高，投入到本门课程的学习时间并不很多。　　2.2对课程的学习兴趣　　在回答“通过一个学期的学习，你对《成本会计》课程感兴趣吗？”问题时：选择感兴趣的有64人，占32。49%；选择一般的有123人，占62.44%；有10人选择不感兴趣，占5.08%。　　以上结果说明学生对本门课程的学习兴趣是不错的。在填写对本门课程感兴趣或者不感兴趣的理由时，很多同学表示对这门课程感兴趣是由于任课教师教学认真负责、教学效果好同时通过本课程的学习可以

7、对以后的实际工作有一定帮助；明确表示对本课程不感兴趣的同学多是因为《成本会计》涉及到的计算多，课程枯燥、不易理解。　　2.3对任课教师及其教学效果的评价　　在回答“任课教师在教学中是否保持精神饱满，仪表端庄，声音洪亮？”、“任课教师在严谨治学，言传身教方面做得怎样？”、“任课教师专业知识方面如何？”这三个问题时：选择非常好的比重依次为79.7%，73.6%，75.13%，没有学生选择差。　　你认为任课教师的授课效果如何？该问题的结果见表3。　　以上结果反映出：学生对任课教师及其课堂教学效果总体上是比较满意的。　　2.4对教学

8、方式和方法的偏好　　在回答“你认为《成本会计》课程教学适合的授课方式是什么？”问题时：在给出的三个选项――板书教学（A）、多媒体教学（B）、板书与多媒体相结合（c）中，选择“板书与多媒体相结合”这种教学方式的有168人，占85.28%。　　在回答“你认为任课教师的教学方法存在哪些问题时？”