培智学校实施个别化教学应注意的问题

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1、2009年6月南京特教学院学报Jun.2009第2期JournalofNanjingTechnicalCollegeofSpecialEducationNo.2培智学校实施个别化教学应注意的问题*吴建琛(江苏无锡214001)[摘要]为了满足每个智障学生的个别需要,使他们都能学有所得,培智学校普遍实施了个别化教学。但要使个别化教学真正取得成效,达到预期目的,并非易事。通过调研观察了解,该文提出培智学校实施个别化教学,教师必须注意清晰概念,明确要求;转变思想,端正态度;讲究策略,形式多样等问题。[关键词]培智学校;个别化教学2001年,我国

2、教育部等九部委印发的关于十而采取的适应个别差异的一种教学。其实质是在承 五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见,认学生的差异的基础上,注意并发展学生的个性。 明确指出:要使不同类型、不同程度的残疾学生都它介于个别教学与班级教学之间。因此,个别化教能通过教育得到发展;要更新教育观念,改进教学方 学主张把同一班级的学生依据一定的标准(一般说法,开展个别化教学试验,切实提高教学质量。并 来是指学生的学业成绩、能力倾向等)划分为不同一再提出,目前正在进行的新一轮特殊教育学校课 层次,根据各层次学生的学习可能性制定相应的分程改革,要把促进个别化教学的试

3、验和推广作为重 层教学目标,进行区别施教。要工作抓紧抓好。为此,全国各地的培智学校在教个别教学与个别化教学虽然都是针对学生的学学中都开始普遍实施个别化教学的理念、策略和方习特点和特别需要而采取的适应个别差异的教学,法。事实证明,个别化教学能为智障儿童提供合适但它们是两个不同的概念。个别教学是师生之间以的教育机会,以便适应他们的个别需要,即能尊重、一对一的方式进行的教学,它与班级教学相对,是课适应、满足每一个智障儿童的个别需要。但在教学堂教学的重要补充。个别教学可以是也可以不是个实践中要真正做到这一点并非容易。根据听课观察别化教学,因为并不是所有的个别教学都

4、适应于学了解,教师座谈交流,教学活动研讨等,笔者认为要生的个性。但个别教学是个别化教学中必不可少的确保个别化教学取得应有的效果,达到预期的目的,教学形式。教师必须注意以下三个问题。个别化教学要通过创设一种适合每个学生发展一、清晰概念,明确要求的教学组织形式、教学目标、教学内容、教学方法和实施个别化教学,首先必须清晰地认识什么是评价方式等,让学生在快乐学习中发展自己的个性,个别化教学,个别化教学与个别教学有何联系与区促进自我实现。别,明确实施个别化教学有些什么具体要求,应该采个别化教学的组织形式,以集体教学为主要形取哪些有效措施,等等。式,同时也需要采取个别

5、教学和小组教学形式;个别所谓个别化教学是指一种面向全体学生,适应化教学既可以是在课内,也可以在课后。还可以在学生个别差异的教学理念、策略和方法的总称。即个别化教学乃是一种必须由学生编组、组织课程、选编教材、安排课表、选取方法,以及评估成绩等方面分组、分层、分类教学的基础进行个别化教学。个别化教学的目标,要依据每个学生的现状而定,既要达到教学大纲基本要求的基础目标,又要满来适应学生个别差异的一种教学。也就是说,个别足教学大纲所要求的中层目标,还有超教学大纲要化教学是在班级教学的条件下,适应并注意学生个性发展的教学。是针对学生的学习特点和特别需要求的高层目标,

6、以及满足特殊需要的特殊目标。*作者简介吴建琛,无锡市教育研究中心,中学高级教师。40个别化教学的内容,取决于学生的能力水平,可少,为教师进行个别化教学提供了有利条件。 以是补缺的,练习巩固的,也可以是提高深化的。既智障学生在相当程度上表现出生理和心理上存 可以是雪中送炭,也可以是锦上添花。对于学在的缺陷,发展不足或迟滞,从而使他们在认知与学 习有困难的学生来说,主要是帮助他们理解课堂上习能力、社会交往、情绪等方面,或多或少都受到局 讲过的教材内容,填补知识空缺,巩固所学知识。对限,这给教师的教学增添了很大难度。老师们付出 于学习比较好的学生

7、,主要是给他们补充增添新的的辛勤劳动,所花的时间和精力,与教学效果并未形 学习内容,扩展知识范围。而且,不只是知识能力方成正比。即教师投入的多,学生收获的少。遇到这 面的补缺与提高,还应包括心理素质的矫正和培养。种情况,老师们可能会产生一些想法,会认为这些学 个别化教学的方法,则应根据学生不同的学习生根本无法教,真是朽木不可雕也。教师产生这 水平和个性特征而选取,可以是具体引导、独立完样或那样的一些想法,也并不奇怪。他们所痛惜的 成、分别指导、逐步完成、小组讨论、相互交流、教师是采取何种教学法,能让每一位学生都学有所得。 总结、启发点拔、因势利导、步步

8、深化,等等。为此,教师必须转变思想,端正态度。个别化教学的评价,要