分子间的作用力_教学设计2

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1、第三节分子间的作用力教学设计设计题目分子间的作用力参赛学校参赛选手指导教师设计理念1．《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。2．科学探究的教学理念：创设问题情境→作出假设→实验→作出结论→运用。教学目标知识与技能1．知道分子之间存在间隙。2．知道分子间同时存在引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。3．知道分子间的作用力随分子间距离变化而变化的定性规律。4．理解分子动理论的内容。过程与方法1．培养学生的观察能力和对知识的迁移能力。2．培养学生建立物理模型，并类比思考的学习方法。情感态度和价值观1．理解分子

2、间的作用力在科学技术，生活中的应用，感受物理与现实的相关性。2．激发学生兴趣，扩宽学生视野，体验科学精神和态度在科学探究中的重要作用。教学重点1．分子之间存在着引力，斥力。2．分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律。教学难点理解分子间作用力跟分子间距离关系的曲线及物理意义。教学方法建立宏观模型，启发思考，演示实验，讨论交流的思想方法。教具学具多媒体课件，水，酒精，200ml量筒，烧杯，铅块，米粒等。教学过程教学活动设计意图创设情境引入新课经过之前的学习我们知道，物质是由大量的分子组成的，那么同学们有没有想过，许许多多微小

3、的分子是以怎样的形式结合成我们所看到的所看到的宏观的物质的呢？今天我们就来学习分子间的作用力。运用分子间的作用力，可以解释很多生活中常见的现象，比如在拔河比赛中使用的绳子，虽然两端承受着很大的压力，但是绳子却不容易断裂，比如我们压缩固体时，会发现比较困难，另外，这部分的知识还广泛的运用到了科学领域，特别是精密的光学仪器制造方面，所以大家要认真的学好这堂课。提出疑问引发学生思考，激发学习兴趣，并联系生活与科学技术，强调所学内容的重要性。新课教学一、分子之间有间隙建模：既然物质是由大量的分子组成的，我们知道，分子很小，不容易观

4、察，为了方便大家的理解，老师用米粒来代替分子，假设这个物块就是由许许多多的米粒组成的。设问引导：大家看，由于米粒有自身的形状和大小，米粒之间存在着间隙，那么组成物质的分子之间是否也存在着这样的间隙呢？带着这个问题，我们来做一个实验。演示：展示盛有100ml水的量筒，并让学生自己读数，再向烧杯中注入100ml酒精，让学生读数并通过闻味确定是酒精这种物质。将水与酒精混合，观察混合液体总体积。100ml100ml200ml混合前混合后图（1）分子之间有间隙引导学生分析实验现象得出结论：水和酒精都是由分子组成的，如果分子之间很紧密

5、，没有间隙的话，100ML的水和100ML的酒精混合，应该能得到200ML的混合液体。而实际结果小于200ML，证明了分子之间有间隙。建模：这就好比向米粒中掺入细沙，由于沙子很细小，会渗入到米粒的间隙中去，这样，我们得到的沙子和米粒的总体积就会小于原来二者的体积之和。联系实际：举出一些能够说明气体或者固体也存在间隙的例子。总结：无论是固体，气体，还是液体，分子之间都存在着间隙。二、分子之间有引力建模并设问：建立物理模型，帮助学生将微观概念想象成宏观物质。学生自己读数，增强实验的可信度。利用宏观模型引导学生思考，猜想。运用类

6、比的方法引发学生猜想。通过受力分析让学生思路清晰，概念明确。结合生活经验，创设情景，启发思考。让学生看书，讨论，培养学生独立思考，合作交流的能力。对比破镜与铅块，强化分子间作用力是短程力的概念。联系科学技术，达到情感态度与价值观教育的目的。分别用生活中观察到的事实和反证法推理，增强学生对规律的认同。我们继续用米粒模型进行研究，可以看到，米粒很松散，没有固定的形状和大小，而我们日常生活中看到的宏观物体是有固定的形状和大小的，同学们想一想，如果我要使这些松散的米粒形成固定的形状，我可以怎么做呢？总结学生回答：学生想法有一个共同

7、点，就是当米粒之间有粘粘的力的作用的时候，他们就可以形成固定的形状了。那么由此我们又可以猜想，组成物质的分子之间是否也会存在着这种粘粘的或者说吸引的力的作用呢？讲解课本实验：课本上有一幅照片，这是将两个表面很平整的铅块用力压合到一起，然后再在挂上一个勾码拍下的照片。引导学生分析实验现象得出结论：对下面的铅块进行受力分析，可以知道，铅块收到自身的重力和砝码的拉力，这两个力的方向都是向下的，如果铅块要能静止的话必须受到一个向上的力的作用。这实际上就验证了我们的猜想，正是由于断面间的分子有引力的作用，下面的铅块才不会掉落下来。通

8、过这个实验，我们知道了，分子之间的确存在着引力。三、分子间引力大小与距离的关系设问：请看大屏幕，屏幕上是一面破碎的镜子，我们知道破镜是难以重圆的，那么我们既然可以用分子间的引力使两个铅块压合到一起，为什么我们却不能用同样的方法是破镜重圆呢？学生思考讨论：请同学们带着这个问题阅读课本第8页的图7.3－2，