unit 7 how much are these socks教案课件学案同步练习

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。Unit7Howmucharethesesocks教案课件学案同步练习本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　Unit7Howmucharethesesocks?　　SectionA　　教学内容　　SectionA　　教学目标　　知识与能力　　SectionA主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语。　　过程与方法：　　采用Repeating和coop

2、eration的学习策略，利用或教学图片来展开课堂Pair－work问答式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练。　　情感态度价值观　　该部分学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。　　教学重、难点及教学突破　　重点团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶

3、话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学习运用重点句型和语法点：HowmuchisthisT-shirt?It’ssevendollars．Howmucharethesesocks?Theyaretwodollars．。　　教学突破　　SectionA重在培养学生口语交际能力，谈论如何询问服装的价格和颜色，并学会如何购物。让学生进行情景操练，重复使用是一个可行的方法。　　教学准备　　教师准备　　设计课文中所涉及的服装图片或教学幻灯片或实物；设

4、计课后巩固练习的幻灯片；制作la、3a部分的插图和人物对话的，将听力部分的内容插入，谈论服装的价格和如何购物。　　学生准备　　收集一些常见的服装名词，并经过调查，弄清常见服装的价格。　　教学步骤　　一、　　第一教学环节：情景创设。导入新课　　教师活动　　学生活动团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得

5、了不少经验。　　SectionA主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色。可采取情境导入法：　　.先教学一些服装名词，教师拿出一个书包或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabag.Ilikeitverymuch.自己回答：It’stendollars.教师再使用其它服装或图片、幻灯片进行类似的演示；然后询问：what’sthis?whatarethese?再问学生：Howmuchis/are…?　　2.引导学生进行pairwork对话练习，运用所学知识进行互相交流。　　　　1.仔细观察老师的演示和描述，注意

6、跟读和模仿，并回答老师的提问：It’sa/an…They’re…;回答老师的提问：It’s/They’re….　　2.进行pairwork对话练习，运用所学知识进行互相交流。　　二、第二教学环节：师生互动，学习探究　　教师活动　　学生活动　　．播放1b部分的录音让学生听，引导学生在图画中圈出所听到的服装，完成1b部分的教学任务。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞

7、了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用howmuch进行询问价格与应答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Howmuchis／are…?It’s／They’re…;再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。　　3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出他们所听到的服装图画教学一些表示颜色、长短和大小的形容词，完成2a部分的教学任务。　　4．重新播放2a部分的录音，要求学生根据所听到的内容填

8、写价格标签，完成2b部分中的听力训练任务并掌握howmuch问句的构成和应答。　　5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生就1a部分中的服装进行对话练习，巩固how　　much问句的构成和应答。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Howmuchis／are…?It’s／They’re…。　　6．引导学生进行