探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略

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1、探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略摘要：随着时代的进步，我国的教育也在不断改革。新课改的开展，使得我国中学的教育创新已刻不容缓。在教学过程中，不仅要提高学生的学习兴趣，还要对老师的授课方式进行改变。由于英语不是我们的母语，在学习过程中，学生难免感到乏味、难懂，而想要学好英语一定要练习自己的口语表达能力，会听、会说是学好英语的关键。因此，想要让学生学好英语，第一步必须将学生学习英语的兴趣培养起来。听说课在英语教学过程中是较为重要又普遍的一门课程，这一课程的开展就是为了让学生通过提高英语读写、听的能力，达到可以用英

2、语交流的目的。本文通过对初中英语听说课教学中存在的问题进行分析评价，研究提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略。希望对初中生学习英语有所帮助，并且提高初中生的英语听说水平。中国7/vie　　关键词：初中英语听说课教学实效教学活动设计策略　　中图分类号：G63341文献标识码：A：1009-5349（2016）13-0183-02　　在日常生活交流中，听和说是最重要的交际形式。听和说这两种形式在英语教学过程中有重要作用，是英语教学中的重要内容之一。我国教育部发布的《英语课程标准》明确表明：对于英语，我们必须通过语调明白表

3、达者的意图，并根据语境情况了解生词大意。在通过与他人英语沟通中阐述自己的观点。但是在实践教学过程中，老师并没有对听说训练进行重视，只是不停地让学生写，很多学生都是试卷得分高手，却是“说话低能儿”。现在我国的初中英语课本都是分为sectionA和sectionB两种模型的。但是在教学时，老师还是将考试技巧当成了重中之重，听说教程也只是一种形式，没有真正落实。因此，我们应对听说课教学过程进行探讨，提高初中英语课程中听说实效的活动设计策略。　　一、目前初中英语听说课教学现状分析　　在我国，英语教学普遍较难，初中英语听说课教学更

4、是难以落实。英语老师在学生学习过程中不仅是一个指路人，还对学生的英语学习过程有重要影响作用，但是，我国的教学方式一般都是学生被动接受，而老师的自身听说能力也有缺陷，很难达到教学目的。素养较高的英语老师，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以提高学生的英语表达能力。　　（一）一些老师对英语听说课教学重视的程度不够　　我国传统的教育教学模式都是面对应试教育的，随着教学改革的推进，教学方式发生了很大改变。然而，传统的应试教育还深深影响着学习教学方式。我国初中英语教学的重点都在语法和阅读方面，上课的内容也是怎样提高卷面成绩。因此

5、，英语教学中，大部分内容都是在讲英语语法与单词，对于听力和口语练习基本没有，这就直接导致学生学了一口哑巴英语。　　（二）学生听读能力较弱，对说英语有惧怕心理　　我国一直以来的英语教学都是根据书本内容进行讲解，缺乏乐趣，很少让学生开口大声读出来，由于卷面分数听力占了很少的比重，因此，老师为了提高学生的英语成绩，只是让学生背写单词，久而久之，学生不敢开口，也很难听懂英语句子，学习兴趣更是直线下降。当学生提不起兴趣学习英语时，也就不会主动去听、去说。　　（三）老师的发音不纯正，教学模式较为机械　　我国人口较多，每个地方都有自己

6、特有的语言，而任何一种语言都是由音、形、义三者结合而成，发音是语言形成过程中最为基本的一方面。由于英语不是我国的母语，英语发音过程中，难免夹杂个人的口音，这样的英语读出来，不是纯正的英语发音，并不能给学生起到示范作用，并且对学生的发音也很难进行正确指导。一旦学生的发音不准确，不管他们怎么听，怎么读，都会有很大障碍，这样日积月累，学生就会对英语的发音失去信心，对英语彻底失去兴趣。　　学生获取知识的能力一般都是在课堂上通过老师讲解来形成的，而老师在教学过程中经常忽略学生的感受，对听说部分进行简化，只注重试卷成绩，让学生只是学

7、到考试技巧，并不能积极、有兴趣地进行听说学习。　　（四）老师和学生的关系不和谐　　我国目前的学习环境，大部分学生都不能和老师和睦相处，影响课程学习，不仅学习效率大大降低，学生的记忆力与联想能力也会快速下降，产生消极心理。而且学生对英语听说方面也一直不予重视，听力好不好不重要，会不会读不重要，只要会答卷，就能得高分，就能得到老师的欢心，这样的思想使初中生的心理积极性直线下降，更严重还会造成心理上的障碍。　　二、听力文章的分析与使用　　（一）分析听力文本，确定主题内容　　只有透彻分析听力课文并进行研究，才能对听说课教学进行设

8、计。老师要根据听力课文的主要内容以及重点知识进行分析，发现其中的难点，并进行分析，然后确定教学目标。比如，一个单元里面，可以将其中的话题内容联系起来，组成一个新的主题，并且教学内容都围绕着这个主题展开，以多种多样的形式让学生进行对话，展开综合探讨活动。这样不仅能为后续内容提供语境，还可以清除后面的语言文化障碍。老师也