职业教育特点分析

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1、理论经纬LILUNJINGWEI职业教育特点分析□刘彦文摘要：作为一种特殊类型的教育，职业教育具有区域性、实用性、开放性、生产性和时代性等总体特点，并在办学方针、培养目标、教师类型、专业设置、课程设置、教学条件、发展途径及教学管理等各环节方面表现出一些具体特点。关键词：职业教育；总体特点；具体特点作者简介：刘彦文（1972-），男，山东沂水人，北京联合大学师范学院副教授，教育学硕士，教务处副处长，研究方向为教育基本理论、高等职业教育。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号 ：1001-7518（2008）19-0010-04概括而言，从类别上分析，职业教育是与普通区域功能越来越重

2、要，即区域社会、经济、政治、文教育等其它类教育并列的一类教育。作为一种教育化的发展和区域教育的联系更加紧密，其中，职业类型，职业教育的特殊性也涵括教育的一般特征教育的区域经济功能已经成为推动职业教育发展，因为“共性存在于个性之中”。因此，可以说，教育的的根本动力，并且职业教育真正承担起了推动经济一般特征也是职业教育的特征，但作为一种特殊的发展的重任，培养急需的应用型人才。因此，职业教教育类型，它具有自己相对独特的不同于一般教育育必须针对本地区经济社会发展状况，针对岗位需的特点。本文主要分析职业教育的相对独特的特求状况，调整专业设置及专业方向，修订教学计划，点，分别是总体特点和各环节的

3、具体特点改革教学内容、课程体系和教学方法，以便更好地。一、职业教育的总体特点服务于地方经济、社会。一般意义上分析，职业教育与其外部环境及各关于依靠区域（社区）办教育，是指为更好地服影响因素间的相互作用中所表现出的特点，可称为务于区域，它必须充分利用区域（社区）教育资源，总体特点，它反映了职业教育的整体情况。主要有依托社区行业、企业、事业单位办教育。现代职业教以下特点育的办学和管理模式不再是单纯的学校模式，职业：（一）专业性①学校教育是一种学校和社会密切结合的教育，主张所谓专业性，是指职业教育是专业教育，或专企业、行业、社会和个人的广泛参与。尤其要重视组门教育，是培养某一职业领域专业人

4、才的教育。这建有企业人士参与的专业教学指导委员会，聘请企个特点主要是相对于普通基础教育而言的，基础教业领导或工程技术人员参与教学改革，修订培养计育没有专业性，而具有基础性，是为各行各业人才划，指导教学设计、教学改革；并要选聘一定比例的培养打基础。同时，虽然普通高等教育具有专业特有丰富的工程实践经验，又有一定教学能力的工程点，但它的专业又不同于职业教育，它主要侧重培技术人员为兼职教师，以加强技能、技术教育。学校养具有学术性、理论性和基础性的人才。只有职业也要积极与企业联系，建立稳定的实习基地，加强教育，不论是初等、中等或高等职业教育，都是培养与企业合作的紧密程度，以便建立起与社会、企业

5、一线的技术人员、管理人员、技术工人、新型农民以联系紧密、沟通及时的职业教育训练体系。及其他劳动者，与一线职业的对口性很强，偏重理（三）实用性论的应用、实践技能和实际工作能力的培养所谓实用性，就是指职业教育强调实际训练。，（二）区域性突出技能、技术教育，为经济社会发展培养一线应所谓区域性，主要是指职业教育为区域办教育和依靠区域办教育。关于为区域办教育，是指其为特定区域的经济、社会服务。社会与教育的互动发展表明，教育的用型人才。职业教育培养人才的一般规律，就是要突出职业教育的“实用”、“实训”、“应用”等特点。要通过建立实训基地，加大实训力度，不断培养第一线的各《职教论坛（上》2008年

6、月）1010LILUNJINGWEI理论经纬层次应用型人才。例如，美国、德国等发达国家的职是建立在校内实训基地基础之上。而校内实训基地业学校都特别重视提高实践教学的比重，把培养学不可能像工厂、企业那样利用宽敞的厂房和流水生的技术应用能力、动手能力作为教学的中心环线，进行真正的生产，主要是注重生产内涵和流程节。美国社区学院学生的实习、实验和实践时间一上的仿真性。般占总学分的三分之一左右，基本上每周都有一项（六）时代性实习。德国提出：在课堂上流汗的不应是教师，而是所谓时代性，即关注时代变化，体现现代性，及学生。在其职业教育“双元制”教学体系中，实践课时反映现代教育发展潮流和趋势。和理论知

7、识课比例为1∶1，有的学校甚至已调整为职业教育是培养生产、技术、管理、服务第一线的应用型人才的教育，这就要求职业教育必须及时1.3∶0.7。总之，必须使教学与生产实践紧密结合，必须关注生产技术、生产工艺等的更新发展，及时在培考虑实践教学方案和实训基地的融合，加大实践能养目标、课程开发及专业设置等方面做出积极的反力培养，要多给学生创造条件接触直接获取实践经映，这无疑使职业教育具备鲜明的时代特色。因此，验为主的企业生产环境，通过校内模拟训练和校外职业教育在教学