中日教育模式的发展及差异

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1、2007年12月第24卷第6期沈阳航空工业学院学报JournalofShenyangInstituteofAeronauticalEngineeringDec.2007Vo.l24No.6文章编号:1007-1385(2007)06-0090-03中日教育模式的发展及差异徐金凤(沈阳航空工业学院外语系,辽宁沈阳110034)摘要:随着我国经济建设的进一步加深加强,快速发展过程中不断暴露的科技力量不足和人才短缺问题也日显严重。大学教育及发展模式的问题作为科技发展和人才培养的基础工作不断引起社会各界重视,教

2、育模式及理念亦亟待改革。只有知道中外教育的差异才能缩短距离。中日大学教育的历史变革及二者教育模式的差异,反映了其不同的教育理念。此外全球化的发展需要在共生理念指导下的融合性人才。中日最新教育模式及教育改革方向也是对这一现实要求的回应。关键词:教育模式;席明纳;共生理念;融合型人才中图分类号:G649.22文献标识码:A1中日大学教育的历史变革中,不可能形成一个稳定教育模式和成熟的教育体系。1895年,在资产阶级改良派维新变法运动思那么反观日本的教育又是怎样一个发展历史 潮推动下,北洋大学堂这一国家第

3、一所官办大学呢。宣布成立。它以科教救国,实业兴邦为宗旨,日本的近代教育的基础,早在19世纪70年代以美国哈佛大学、耶鲁大学的教育模式为蓝本,进 初叶明治维新时就奠立了,当时日本立法实行全行专业设置,课程安排和学制规划,以培养高级人 民教育,要求消除文盲。日本历史上也有重视教育才为办学目标。北洋大学堂还建立了一套较为完的传统,有一个在日本很流行的大米表的故事。善的教育教学管理制度,保证能够实现培养高层 表是日本古代的粮食重量单位,一表粮食约60公科学人才的目的。由于治学严谨,校风朴实,当时 斤。

4、故事说日本古时东北地区有一个小诸侯国,非北洋大学与哈佛、耶鲁相伯仲,毕业生可免试进入 常贫穷,国民常常要受饥饿的折磨,天皇赐给他们美国一流大学攻读研究生,因而被誉为东方的 100表大米,番王召集大家商量怎样分配大米,但大康奈尔。北洋大学堂虽然没有文科设置不是一 家的一致意见是,不要分了,把大米换成钱资助孩子所综合性大学,但它的创办不仅推动了我国第一 们读书,因为这些大米都吃了就是100表,但是助学个近代学制的产生,为我国高等学校初创时期体 却可以变成100万表,由此可见日本对教育的重视系的建立起到了示范作

5、用,更重要意义在于:它结程度是非一般国度所能企及的。束了中国延续长达一千多年封建教育的历史,开启了中国近代教育的航程。后来在中国大地上各种学制和学科设置的大学陆续如雨后春笋般出现,其间由于战争和政治因素或倒闭或合并或更名,直到1977年我国恢复高考制度各大学才得以稳定和发展直至今日。所以对于我国的大学来讲,它起源于封建社会,成长在动荡旧社会,发展稳定于新社会。虽然在其发起和成长过程中都是以传授知识为主要目的,但社会的动荡及不安定因素萦绕教育教学当日本的东京大学创建于1877年,曾是日本的帝国大学之首。所谓

6、帝国大学,是根据明治维新时期的帝国大学令,模仿欧洲大学组建的学术和教学一体的理、工、文、医综合大学。建立帝国大学的宗旨是为明治维新的文明开化、殖民兴业和富国强兵改革服务,育就国家需要之才,所以日本的帝国大学令的第一条就是:以攻研国家进展所必要之学理及有关应用之蕴奥为目的,以陶冶学徒之人格,涵养国家思想为使命。这种政府推行的重视教育的制度使得日本国内国民素养得到很大提高。早年日本著名的政治收稿日期:2007-09-13作者简介:徐金凤(1977-),女,山东潍坊人,副教授家、思想家、教育家福

7、泽渝吉提倡推行的脱亚入第6期徐金凤:中日教育模式的发展及差异91欧思想,又使得日本在引进欧洲先进的科技文题,对教授和书本文章的观点作被动地接受,而不化思想方面一直得到政府的正确引导,为进一步是主动地思考和判断。这种授课中的非民主提高日本国民生产力奠定了强大思想基础,以至往往打消了学生的独立思考和积极思维的主动在20世纪初期日本一跃成为亚洲先进国家。第性,毕竟中国的教育考核还停留在唯一答案的基二次世界大战战败虽然使日本的政治经济受到重础之上的,

8、长此以往形成了现在的教师为了完成创,当时作为战败赔偿国其遍地废墟满目疮痍,国工作计划,而学生为了完成毕业要求的不理想的民经济建设的起点几乎等于零起步,可是就在这教育现状。在这种教育模式下走出校园的学生们样的不利条件下其战后的恢复建设却异常迅速,往往无法适应灵活多变的社会工作,不会独立思这与其先进的文化底蕴和科技基础密不可分。考创新,接受的教育模式禁锢了他们的头脑,以至2目前中日大学教育模式的现状及