论雕塑素养在设计教学中的价值

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1、论雕塑素养在设计教学中的价值廖昕云南艺术学院设计学院摘要：雕塑和设计在艺术与物质技术上有诸多共同点，然而两个学科协作教学缺少理论研宄，设计教学中雕塑知识未发挥疲有价值。文章由理论研习入手，改变简单复制、借鉴模式，探析以雕塑素养为核心，以提升学生认知、分析、理解立体材料与造型以及解决设计问题的能力为目标的协作教学思路。关键词：雕塑素奍;设计教学;协作教学;源于工艺美术教育基础的设计教学，与绘画、雕塑和建筑共冋组成造型艺术学科群，门类之间互为借鉴、彼此促进。时代发展，设计观念随之转变，设计与其他造型艺术协作教学的形态也发生变化。建筑跨越工学范围成为艺术院校学科之一，并与环境设计类学

2、科协作教学;绘画、雕塑是设计教学传统协作学科，作用价值难分仲伯，然而近年受各种因素影响发展极不均衡。绘画广受重视，开设设计素描、设计色彩等具有实用美术特征的系列课程;雕塑则遭遇漠视，少有人系统研究其与当代设计教学的关联性，并削减课程。普通人因接触绘画艺术便捷，便近绘画、远雕塑，以至于某些人误会学绘画即学造型艺术，画好画便能解决造型问题，岂不知这犯了认识局限性错误。可是专业院校在设计教学体系建构中，也轻视或放弃雕塑为载体的立体造型知识培养，这令人费解与担忧，值得同行深思。设计艺术最贴近生活，作品包罗万象，生活环境与用品物质形态的复杂性，反映为设计造型研究的多样化。二维平面与三维立

3、体是划分、归纳万千设计作品形态的两大方法，也是设计教学研宂造物规律、训练造型能力的两个方向，绘画与设计平面描绘教学相关，雕塑则深刻影响着设计立体塑造教学，唯有兼顾平面描绘与立体塑造，才能获得较好的教学效果。雕塑与设计学科在造型、构图、风格等艺术方面的构思相同，在材料、加工等物质技术上相适应，两者存在广泛联系，为依存关系。如视觉传达的立体广告包装、产品设计的立体造型、工艺美术的雕刻创作、建筑、室内和景观设计的环境雕塑运用等，都与雕塑的立体材料造型知识和关。正如清华大学美术学院教授许正龙所说：“在召唤科学与艺术紧密结合的信息时代里，雕塑作品独特的艺术形式，其至渗透于人们日常生活的方

4、方面面。”当代雕塑正迈向广阔的应用空间，其独特的艺术语言已超越自身的专业范畴，广泛波及与影响到研究衣、食、住、行的实用设计艺术范围，可见雕槊立体造型教学研宄，对设计学科是何等重要。与之和反，因为目前国内雕塑理论研宄与普及率不及绘両，设计艺术高考不考立体塑造，导致考生只学绘両、不问雕塑，入校后倘若不补充雕塑知识，肯定存在三维设计塑造的“短板”缺陷。因而，从设计教学角度研究雕塑知识素养的价值意义势在必行。其实设计教学借鉴雕塑知识，不在乎学生掌握多少单纯的塑造技法，不需要太多模仿雕塑专业的课程形式，关键是积累雕塑素养和建立雕塑意识，着力培养学生对三维立体造型透彻的认识理解能力，对立体

5、材料深入的洞察分析能力，以及运用雕塑知识素养解决设计中相关问题的综合处理能力。木文从雕塑理论概念入手，联系设计教学实践，探求雕塑素养在设计教学中的新型价值关系。一、雕塑素养在设计基础教学中的价值（一）开启立体造型意识在设计基础教学中，虽然平面绘画造型易于操作与传播，被广泛使用，然而从设计的作业成果都要转化为现实牛.活物品、造型教学是实现造物目标的学科特征来看，每个专业都离不开三维造型意识的运用、材料的立体加工和立体形态作品形成的规律。实践证明，人类对三维形体认知的能力并非与生倶来，英国知名雕槊家亨利•摩尔认为：“初学识物的孩子，开始只能辨别二维形状，他还不具备判断三维距离的能力

6、。”认知三维形态的能力随着年龄、知识的增长而增长。摩尔进一步指出，大多数人在满足实际需要后，不再进一步努力理解完满的空间存在形式，相对在平面形式理解上达到更高精确性。换言之，大多数人没有经过专业造型训练，对三维形态理解不完满，不具备立体造型能力。笔者在教学实践中遇见过不少绘両技巧优异的学生，一接触雕塑性三维造型，就表现得无所适从或漏洞百出。所以，设计基础教学必须开设识图制图、立体构成、雕塑基础等研究三维造型知识的课程。前两者从不同角度解释与解决三维造型问题，效果各有长短。雕塑研宄立体材料造型历史悠久，从理论到实践、抽象到具象、审美到实用等全方位兼容并蓄，是理想的科目。雕塑艺术及

7、雕塑家，十分重视三维想象能力和思考能力的养成，雕塑家必须做到在头脑中形成三维形体用想象力使一个复杂的形体从各个方面具体化，看到形体一个面时就能判断推演其他面的样子。如此敏锐、完满的空间思维能力和素养，就设计教学中的师生而言，可以用来解释有些苦思冥想都难以想象的形体相贯的空间关系，可以轻松愉快地理解书本与阁纸难以传授的各种形体空间形象思维问题。从树立三维造型意识的需耍来讲，空间思维能力和雕塑素养是设计基础教学开启立体造型认知之门的钥匙。（二）锻炼动手操作能力设计是实用艺术学科，基础教学除理论知