建设管理学精品课程的思考复旦大学芮明杰教授

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1、建设管理学精品课程的思考复旦大学芮明杰教授芮明杰所任现职复旦大学校学术委员会委员,学位委员会委员复旦大学管理学院学位委员会主席复旦大学国家重点学科产业经济学科带头人复旦大学企业管理学科带头人、复旦大学特聘（杰出）教授、博士导师复旦大学工商管理博士后流动站站长复旦大学长三角研究院副院长复旦大学管理学院产业经济系主任教育部跨世纪优秀人才国务院突出贡献特殊津贴获得者上海市社会科学创新基地首席专家中国矿业大学、江西财经大学、华侨大学等兼职教授大型企业与上市公司独立董事、顾问、首席经济学家中国工业经济学会常务副理事长等目录一、管理学科体系二、管理学科的流派与演进三、我对管理学课程建设思考一、管理学科

2、体系1、管理学科体系2、管理学科取得的成绩3、管理学科发展的缺陷1、管理学科体系管理学作为学科门类的架构：管理学一级学科管理科学与工程工商管理公共管理农林经济管理图书情报管理二级学科企业管理行政管理农业经济管理图书馆学会计学社会医学与卫林业经济管理情报学旅游管理生事业管理档案学技术经济及管理教育经济与管理管理学科的特征社会需求大，实践性强，要解决实际问题应用面广，面对所有组织多学科支撑与融合年轻管理学科的多学科支撑与融合管理学•支撑：数学经济学心理学社会学•交叉：管理与信息学管理信息学科•融合：管理与经济学企业经济、管理经济学科管理与心理学管理心理学、组织行为学科等管理哲学、管理文化、管理技术

3、等等。2、管理学科取得的成绩：已成为一门独立的学科。在中国原附属于经济学、理学、工学之中。为工商企业界培养了大量的人才。EMBA、MBA风云一时。逐步形成自己独特的理论与方法体系。功利性较强，故需求量很大。3、管理学科发展的缺陷没有公理，概念不一致。体系不严密，比较混乱。学派林立，不断涌现。方法论未形成。理论体系不严密A任何人均可称为管理大师。任何专业人均可很快胜任管理课程。任何人均可办管理咨询公司。导致管理专业学习的贬值。B进入壁垒低下坐不下来做学问。以理论联系实践为借口，不研究理论。边学习边赚钱。忘记长远利益。C功利性导致学人急功近利二、管理学科的流派与演进1、管理学科的流派2、管理学科的

4、演进1、管理学科的流派至1980年止至少有11个学派：古典学派、社会系统学派、行为学派、决策理论学派、系统管理学派、经验主义学派、权变理论学派、管理科学系统、组织行为学派、经理角色学派、经营管理学派——哈罗德·孔茨（H.Koontz）如此众多学派：各有自己对管理的看法，各有自己的理论主张。但内容上不超过三大内容：组织管理方式方法经营例如：泰罗、法约尔、韦伯、梅奥、马斯洛、麦格雷戈、卢田、巴纳德、西蒙等代表人物。分析角度从各自本原学科出发，如心理学、社会学。分析方法均带着各自本原学科方法论的特性，如数量分析等。狭义的管理学科主要由组织研究和管理方法研究两块内容组成。广义的管理学科还加上经营领域的

5、研究，且与经济学有关。我认为:2、管理学科的演进A.组织理论研究的演进路径古典组织理论组织行为学组织社会学古典理论二十世纪组织行为40年代社会技术系统60年代20年代领导科学组织文化？经理角色70年代企业文化80年代90年代B.管理方式方法研究的演进路径为:科学管理理论行为科学管理科学理论泰罗20年代梅奥30年代伯法50年代决策理论生产管理、信息管理方法?西蒙60年代70年代90年代C.经营理论研究的演进路径为:厂商理论产业组织市场学20年代贝恩40年代科特勒60年代消费者理论策略学（战略管理)?70年代波特80年代90年代二十世纪九十年代管理学科的进展：组织理论发展：学习型组织——彼得圣吉（

6、PeterM.Senge）管理方式方法发展：企业再造——哈默（M.Hammer）、钱皮（J.Champy）经营领域发展：竟争大未来——哈默尔（GaryHamel）、普拉哈拉德（C.K.Prahalad）三、我对管理学课程建设思考１、教材建设出发点２、课程建设创新３、丰富教学资源１、教材建设出发点管理学是经济管理类的本科生教学的基础课程，虽然受到广泛重视，在教学上教师按各自课程需要分别进行讲授，因此造成学生在管理学基础知识且把握的知识角度如深浅程度不一，影响以后专业课程的学习。90年代中期，复旦大学决定强化基础课程教学，把管理学作为管理类本科生统一必修的基础课。为此，在管理学教学过程中加强课程建

7、设，不断提高。首先，课程建设必须有一本好的教材。芮明杰，《管理学—现代的观点》上海人民出版社，1999年第一版在2002年获全国优秀教材二等奖,2005年出版第二版(包括学生用书).芮明杰《管理学》高等教育出版社出版2000年7月（第一版）2005年第2版,2009年第三版.(11.5计划教材)芮明杰《管理学教程》首都经济贸易大学出版社出版(2004)芮明杰《管理学》上海财经大学出版社出版（200