中职会计模拟实验教学研究

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1、中职会计模拟实验教学研究摘要：会计模拟实验是提高学生动手能力的重要途径，是中职学校的一门重要课程。为了使培养的中职毕业生能符合社会的需求，中职学校的会计模拟实验教学就要以社会需求为导向，改变教学过程中的存在的实验室建设不完备、教学组织方式不太合理等不足，并加强会计教育界和会计职业界的沟通，争取会计教育能满足会计职业界的需求。　　关键词：会计模拟实验；轮岗式；需求导向　　珠三角是一个制造业的集散地，随着产业结构的调整。对技能型人才的需求日益剧增。技能型应用人才的需求，已经成为珠三角经济结构调整和实现经济增长方式转变以及保持经济持续

2、、稳定发展的制约点。中职学校的教学目标就是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用性人才，为区域经济发展和社会服务。为了达到这一教学目标，会计模拟实验成为中职会计专业的核心课程，是提高学生动手能力的重要途径。组织实施得好的会计实验可以使学生在有限的时间内系统算学习和掌握会计操作技能，为毕业后快速适应用人单位的要求打下良好的基础。但是，由于教学条件和课程本身的限制，会计实验教学中还存在一些问题，导致中职学校会计毕业生的动手能力较差，会计人才的培养效果与社会需求之间存在较大差异。　　　　1　中职会计实验教学中存在的主要问题　　　　(

3、1)会计模拟实验室的建设不够完备。会计模拟实验室是会计学专业实践教学的重要环节，是理论联系实际的重要途径。会计模拟实验以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位间的传递程序等作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。因此，建立一个合理的会计模拟实验室、制定一套可行的会计模拟试验程序，对于帮助学生更好地掌握理论知识，加强实践教

4、学和学生动手能力的培养具有重大的现实意义。　　(2)受模拟实验室的制约等原因，会计模拟综合实验教学的组织方式不太适合中职学生的心理和能力特征。会计模拟实验，按照实验内容的综合程度分为综合实验和专项实验。综合实验一般在毕业前夕组织，以提高学生将前面学过的知识(如各种会计方法、程序和会计实务等)加以综合运用的能力，以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等，按照实验的总体要求，从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编

5、制报表、编写财务情况说明书、到完成实验报告，而进行全面、系统的综合会计模拟演练。综合实验的组织运作方式，一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种。采用混岗运作方式，要求每一位学生各自单独完成全部会计模拟实验内容。采用分岗运作方式，要求将实习学生分组，在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工，进行分岗操作。由于分岗式综合实验的组织难度比较大，很多学校的综合会计模拟实验都采用混岗式。混岗式综合实验虽然可以使学生比较全面系统地掌握各项专业技能，但其缺点在中职教育中是不可忽视的：①中职学生的理论基础比较薄弱，接受能力和变通能力较差，让每位学

6、生在规定的时间里完成所有内容，会导致她们对账务处理的每个环节掌握都不牢固，每项操作都不够熟练；②不能体现企业各岗位的内部牵制作用。在混岗式综合实验中。填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制财务报表等一系列工作都是由学生独立完成，没有相互之问的审核，没有体现出在实际工作环节下，会计部门内部各岗位的相互牵制作用，以及会计部门与习惯部门的相互牵制作用。学生体会不到会计工作的严肃性。③账务处理程序混乱。在实验中，学生掌握了所有的凭证。凭证在个环节中的传递关系不存在，先处理什么后处理什么，岗位的分工情况如何，各项工作有什么作用，学生没有明

7、确的概念。例如，在实验课中，即使填制了记账凭证，很多学生不根据记账凭证来登记账簿，而是根据业务资料来登账。④过分强调会计核算，忽略了会计监督和管理。混岗式实验只要求学生独立完成所有的帐务处理，忽视了会计监督与审核。尤其是不能体会在填制或取得原始凭证时应注意哪些事项，要履行哪些手续，在对账时又要进行哪些核对工作。　　(3)会计实验资料不太合理。很多模拟实验资料过于强调“真实”或“虚假”，将某一某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的加工整理，经济业务不全面，样板性不强。缺乏代表性；而有些

8、实验资料则与实际相差较远，完全靠教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。而且教学过程中采用的资料大多是制造型企业的会计实验项目，很少涉及其他行业，缺乏多方位、多层次的实