体育活动课教学初探论文

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1、体育活动课教学初探论文新课程下的体育课注重学生对体育的兴趣，学生可以根据自己的条件和爱好选择学习内容，从而形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要，帮助学生树立终身体育意识。这种观念通过体育活动课新课程下的体育课注重学生对体育的兴趣，学生可以根据自己的条件和爱好选择学习内容，从而形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要，帮助学生树立终身体育意识。这种观念通过体育活动课程的设置得到了很好的体现。下面谈谈对体育活动课程的粗浅认识。一、什么是活动课程活动课程是多种课程类型中的一种。它的核心是把课程视为“有计划地学习经验

2、”，在国外也称经验课程。活动课程是以儿童兴趣和动机为基础，以学习者为中心的课程设计类型，它根据学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元，主张让学生“从做中学”，帮助学生解决当前重要的问题，并增广和加深学生已有的兴趣。活动课程的目的必须有弹性，既能指导活动，又能为活动所改变；内容必须是学生感趣的、与学生当前的经验发生联系，教学是从学生已有的经验开始，逐步扩充学习单元并组织教材，强调打破学科的界限；教学过程中强调儿童自主活动，教师从中发挥协助作用。活动课的优点是可以较好地照顾学生的兴趣和爱好，密切与实际生活活动联系，重视学生的自主性和

3、创造性，弹性大、组织灵活，可以使学生获得即时信息等。与学科类课程相比，活动课容易忽视教育中关键性的社会目标，不利于系统、连续地传授文化科学知识和人类文化遗产，课程内容庞杂，缺乏内在的连续性等，因此要注意学科课程和活动课程的互补性。活动课程作为一种课程类型，具有相对完整的课程目标、课程内容和评价体系，在教学实施上是师生共同进行的教学活动中的一种，具有一套教学操作模式。活动课程纳入课程计划以后，又以法定形式构成课程的一部分，成为每个学生必须参加的正式课程。二、活动课教学模式活动课教学模式的设计的目标应以培养学生的体育兴趣，拓宽知识技能，

4、发展特长，使学生学会实践、获得才干、习得特长、提高体育能力，从而促进学生全面素质发展为目标。由于体育活动课教学目标的侧重点不同，活动课的教学模式也应有多种。笔者认为，在教学组织形式上，尝试提倡选修制和按兴趣分班进行教学。课堂教学中采用分组教学方式，如按能力分组、合作分组、友情分组、随机分组、同质分组、同目标分组等形式，在活动课中提倡打破现有班级授课制，以学年为单位搞体育兴趣分组，成立体育俱乐部，发展学生个性，培养学生特点，最终达到校校有特色，人人有特长。教学中以小集体活动为主，采用点拨式教学方法，集中讲解少，示范讲解集中在小组和学生

5、个体身上。由于学生活动增多，教学讲解减少，各校普遍运用教学卡片，以增加师生间沟通和交流。每一个单元教学鼓励和倡导教师以游戏和比赛引路，激发学生学习兴趣，将学生逐渐引入情境之中。建立了活动课的评价体系《课程标准》对课程的评价，包括学生学习评价、教师教学评价、课程建设评价三个部分。学生的学习评价，要淡化评价的甄别、选拔功能，而强化激励和发展的功能，力求改变过于注重终结性评价，而忽视过程评价的状况。1.学习评价的目的。(1)了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。(2)判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。(3)为学生提供展

6、示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。2.学习评价的重点。根据新的课程理念，学习评价的重点发生了变化，主要表现在以下几点：(1)强调与教学过程相关的态度和行为的评价。(2)强调对体育与健康知识理解和运用的评价。(3)强调对运动技术运用和运动参与程度的评价。(4)既注重终结性的评价，又注重过程评价和对进步幅度的评价。(5)让学生参与评价过程，把学习过程中的学生自我评价、相互评价和教师的评价相结合。3.学习成绩评定的内容。根据新的课程功能，学习成绩的评定内容应该是多元化

7、的，不仅有体育知识技能的评定，而且应包括情感、态度、交往与合作等方面的内容。与体育活动相关的评定内容包括：(1)体能。既包括与运动有关的体能，又包括与健康有关的体能。(2)知识与运动技能。体育与健康知识和运动技能达到的水平及运用情况。(3)学习态度与行为，对待学习与练习的态度以及在学习和锻炼活动中的行为表现。