选题申请、开题报告1

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1、安徽科技学院毕业论文（设计）开题报告教学院（部）：外国语学院专业名称：英语姓名：王丽学号：1552070218届别：2011届指导教师：刘玲2011年03月附件2：安徽科技学院本科生毕业论文（设计）选题申请表基本情况课题名称浅谈任务型教学法在小学英语写作中的运用教师姓名刘玲职称教授课题来源A.科研B.生产C.√教学D.其它课题类型A.√论文B.设计选题理由通过与指导老师交流，对任务型教学法在小学英语写作中的运用研究很有兴趣。在查找资料后发现可以依据任务型教学为小学生设计一些科学的写作任务，以解决实际教学所存在的问题，遂决定进行此方面的研究。

2、为了更好地进行课堂教学，提高小学生的写作水平，故选择了《浅谈任务型教学法在小学英语写作中的运用》作为我的课题名称。希望本着实事求是的态度和严谨的方法，在此领域有所创新。签字：年月日指导教师意见签字：年月日审题意见教学院（部）签章:年月附件3：安徽科技学院本科生毕业论文（设计）开题报告书题　　目浅谈任务型教学法在小学英语写作中的运用学生姓名王丽指导教师刘玲职　　称教授研究目的意义及国内外研究状况和应用前景（附参考文献）：研究目的意义：任务型语言教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种新兴的教学途径。当前我国对初级英语教育提出了全

3、新的要求，这意味着由原来重视语言输入（听和读）逐步转变为重视语言输入和语言输出（说和写）。如何提高小学生的英语写作能力是重点之一，这就需要在小学生英语写作中运用任务型教学法。怎么才能成功地将任务型教学法运用于小学英语写作中，以调动孩子的学习英语写作的积极性，对这个问题进行探讨，将有助于英语写作教学今后的发展。国内研究现状：中山大学夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”的论文，详细分析和介绍了任务型学习的理念。广东外语外贸大学陈慧媛、吴旭东(1998)对任务难度与任务条件也做了比较系统的研究。

4、2000年，《国外外语教学》上发表的“产品大纲与过程大纲的评析”，分析了任务型学习的发展态势和我国任务型外语教学大纲建设的设想。2001年，北京师范大学王蔷教授带领的课题组研究完成的、由教育部颁布的《英语课程标准》，提出了任务型学习的理念.在教学实践方面，倪文赛(2001)提出了“任务驱动式”小学英语课堂教学模式的基本原则，介绍了“任务驱动式”教学模式的结构以及实践运用过程。国外研究现状：20世纪80年代，勃雷泊提出了一种以学习为中心的教学模式，即，语言学习不仅要注意语言的形式，而且要注意语言的意义和语言的学习过程。1989年，努南提出了交

5、际课堂的任务设计模式。1996年，威莉斯在《任务型学习模式》一书中提出了组织任务型学习的三阶段模式:前任务(pre-task)、任务环(task cycle)和语言聚焦(language focus)。斯基汉(1998)在肯定了威莉斯的任务型学习模式的基础上，也提出其模式的一些不足之处，他提出了任务的五大特点。威多森(Widdowson, 1990)则认为，任务中的问题不是语言问题，但需要用语言来解决。。应用前景：在任务型教学引进、推广、全面铺开的非常时期，本文通过所收集的一些论文、专著为材料,从理论上对任务型写作教学进行系统分析与总结探讨

6、，对任务型教学法在小学英语写作研究做一简要综述，对今后小学英语写作有很大的帮助。参考文献：1. Breen, M. Learner contributions to task design [A]Noonan, D. Designing Tasks forthe Communicative Classroom [M].北京:人民教育出版社，2000.2.Sheehan, P. A .Cognitive Approach to Language Learning[M]. Oxford: Oxford University Press, 199

7、8:8-12.3.龚亚夫,罗少茜.《任务型语言教学》[M]. 北京:人民教育出版社, 2003.4.胡春洞.《英语学习论》[M].广西教育出版社，1996.5.教育部.牛津小学英语[M],上海：上海教育出版社，2005.主要内容、研究方法和思路：主要内容：任务型语言教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种新兴的教学途径。它是在我国实施新课程标准后引入的一种新型的英语教学方法。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。当前我国对初级英语教育提出了全新的要求，这意味着英语教学由原来

8、单纯的重视语言输入（听和读）逐步转变为语言输入和语言输出（说和写）并重，其中写对小学生来说是难点。如何提高小学生英语写作能力是当前研究的重点之一，这需在小学生英语写作中运用任务型