《中学教育学》精讲班第21讲：课程(一)课件讲义讲义

《《中学教育学》精讲班第21讲：课程(一)课件讲义讲义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、``《中学教育学》精讲班第21讲：课程(一)—课件讲义（多智职业教育在线）《中学教育学》精讲班第21讲：课程(一)讲义课程课程知识线索评价目标　　1．识记有关课程的基本概念及类型。　　2．理解课程设计和课程文件的三个层次及课程实施的基本结构　　3．运用课程评价理论进行课程评价。命题分析与预测在整个教育学体系中，课程是非常重要的一章。从历年考试的分布来看，课程的比重较大，尤其是选择题和简答题部分出题较多，应给予重视。本章重要的知识点有：课程的含义和基本内容；课程的分类标准；制约课程的三大因素；课程目标与教育目的、培养目标

2、、教学目标之间的关系；课程目标的依据；教学计划的概念、基本特征、构成；教科书与教材的关系，教科书的编排，教科书的作用以及编写教科书所遵循的原则；课程实施的概念和结构；课程评价的概念、模式和基本步骤。其中“课程设计”和“课程实施”这两节应作为重点来复习。一、课程的一般概念第一节课程概述　　一、课程的一般概念　　《辞海》中界定：功课的进程；教学的科目。《辞源》中界定：按规定数量和内容的工作或学习进程。《中国大百科全书•教育卷》中释义为：课业及其进程。在我国古籍中，早已使用这一词汇。《朱子全书•学六》

3、中就说：“宽著期限，紧著课程”，其中“课程”一词就含有学习的范围和进程的意思。在西方，课程一词的语源出自拉丁语，本意指跑道，就象运动员沿着一定的运动场跑道赛跑一样，在学校里孩子们也要沿着学习的“跑道”进行学习。把“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。他把课程解释为教学内容的系统组织。美国经验主义者艾伯蒂认为：“学校为学生所准备的一切活动，构成它的课程”。日本教育界认为“课程”是实现教育目`````标的手段，它将教育目标加以具体化，多层次地设定多样的亚目标，并且选择、组织实现这些目标的手段——内容。　　例

4、．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家()。　　A．波西瓦尔　　B．洛克　　C．斯宾塞　　D．彼得•麦克费尔　　参考答案：C　　点评：把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。　　近代兴办学校以来，我国的课程概念有了广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学的内容总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。　　要准确理解课程的含义，需要把握以下

5、三层意思：　　(1)课程是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和。　　(2)课程不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。　　(3)课程兼有计划、途径、标准的含义，不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各六学科设置的程序和课时分配，以及学年编制和学周的安排。这些要素之间既相互独立又相互依赖，其整体效益取决于各构成要素的协调和配合。　　在我国，课程具体表现为教学计划划、教学大纲和教科书。二、课程的分类二、课程的分类　　课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。　　关于课

6、程的类型，不同的国家、不同的时期、不同的教育家，持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。课程的类型没有严格的定义。从课程内容的角度划分可分为学科课程和活动课程；从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；而以课程任务为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教管阶段的角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课`````程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学牛中心课程

7、、社会中心课程等。下面就其中的三种分类方法作简要说明。　　例．从课程功能的角度，可把课程分为()。A．基础型课程、拓展型课程、研究型课程B．国家课程、地方课程、学校课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．小学课程、初中课程、高中课程参考答案：C专家点评：从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。　　(一)根据课程内容，可分为学科课程和活动课程　　学科课程又叫分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础，分别从各门科学中选取内容，形成不同的学科，并从课程体系出发，

8、整体安排其顺序、授课时数和期限。学科课程的基本特点在于分科设置，课程内容的选择和安排按学科知识的逻辑结构来进行，重视学科内容的内存联系，并且重视教师系统的讲授。　　学科课程的优点在于：第一，它重视每一学科的逻辑组织，使相同或相近学科领域的基础知识得到整合，形成逐步递进的内容，有利于知识的传递；第二，它所传授的知识技能具有完整性、系