《藏戏》教案设计

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1、《藏戏》教案设计[《藏戏》教案设计]7、藏戏教案设计：裴建光学习目标　　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句，《藏戏》教案设计。　　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。　　　3．有感情地朗读课文。　　教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。　　课时安排：1课时　　教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；　　教学过程　　一、导入新课　　　1．通过学生接触到的剧种引入：《天仙配》--—黄梅戏；《刘海砍樵》—--湖南花鼓戏；《花木兰》--

2、--河南豫剧；梅兰芳—--国粹京剧代表人物；江浙一带以女演员为主的剧种—--越剧。今天我们来看看另一个以不可抗拒的魅力传承了六百多年的藏戏，是怎样形成的，有着怎样的特色。　　　2．板书课题　　二、学生快速浏览读文，理清思路　　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？（画出相关语句）　　　明确：（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）　　三、朗读品味，了解藏戏的特点　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点　　　1．读前三自然段，说说你都听出了什么。　　　　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；通过读

3、连续三个排比、反问的问句，更加突出了藏戏的特点，感受其中还有着民族的自豪感。）（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点　　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。8—16：戴着面具演出；17—18：演出没有舞台；19-20：一部戏要演出三五天。　　　2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。　　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。　　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5．你想看藏戏吗，为什

4、么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式　　1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段，教案《《藏戏》教案设计》(..)。　　2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。　　3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。　　4．师生合读：21自然段。　　四、了解藏戏的形成　　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

5、　　　2．交流：　　　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。　　　　（3）产生艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。　　五、总结　　黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作

6、为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。　　六、作业　　板书设计：戴面具演出　　　　　　　　　　　　藏戏　没有舞台　　　传奇：以强抗弱　创造奇迹产生艺术　　　　　　　　　　　　　　　三五天没结束　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　附：补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的

7、投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有

8、形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世