谈高校二外日语教学与日本文化(1)

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1、谈高校二外日语教学与日本文化(1)[摘要]在高校二外日语教学中，从语言与文化的关系这一角度，阐述了学习外语的同时，必须要了解其文化背景的重要性。课堂教学应采用以句型操练为中心，词汇与语法教学相结合的教学模式，并且要适当讲授日本文化知识，进行趣味教学，充分调动学生的积极性。　　　　一、引言　　　　语言既是文化的产物，同时又是文化的载体。人类自古以来就借助语言这种媒介来传递知识、表达情感、交流经验。语言既是一种工具，又是与一定社会文化现象相联系的。（李宁，2002）高校二外日语课程属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之

2、一。目前，把日语作为第二外国语言的学生人数大幅度递增。因此，对于高校二外日语教学的目标，就是培养学生运用日语知识及技能进行交际的能力，而这一能力的形成离不开日语和日语交际中的日本文化的积累。在教学中导入日本文化背景知识不但能提高学生对日语学习的兴趣，还可以帮助学生理解文章，开拓文化视野，提高他们熟练运用语言进行交际的能力，这样对于高校学生掌握和运用好日语知识是非常有帮助的。　　　　二、日本文化引入高校二外日语教学的重要性　　　　中日两国自古以来文化交流久远，但是语言和文化背景的差异给学生跨文化交流造成了一种障碍。在教学中，教师应有目的的

3、进行文化意识培养与文化导入。隋唐时期开始，汉字文献大量地进入日本。这使日本人逐渐认识到汉字的用途以及先进的中国的文化，从而激起了日本人强烈的学习和创造的欲望。他们利用汉字的草体和偏旁部首创造了平假名、片假名，从而改写了日本只能口头交流而无法书写本国的文字的这一历史。单从这一点便可看出当时的日本受中国文化的影响之大。日本人是一个不断积极进取向上的民族。近代，日本大量吸收和引进西方的人文社会和自然科学，这给日本的文化又带来了大量的新汉字词汇，贴切恰当地把各种全新的概念表达出来。他们还在学习欧美文化与科学技术的同时，在语言方面也获取了大量的外

4、来语。后来日本人把外来语全部由汉字书写改用片假名书写，方便了外来语的获取。由此可见，任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。认识这种背景和内涵，对于理解掌握一种语言是非常重要的。　　　　三、日本文化引入高校二外日语教学的方法　　　　在高校二外日语教学中，很少独立开设日本文化课。因此，使学生熟练运用日语最有效的办法就是在日语教学中渗透日本文化知识。这就要求教师必须具有现代化的教学思想和广博的知识，熟悉中日两国文化，要随时注意流行的日语学刊、流行语、外来语等，不断了解日本的社会文化变迁，努力提高自

5、身素质。例如，通过每年的流行语就可以对当年的日本社会有所了解。如“茶髪”在某种程度上就反映了日本人审美标准的变化；“ストレス”说明了日本社会竞争的激烈；“五体不満足”的流行反映出日本人对积极、乐观、向上的人生观的羡慕和赏识。在教学过程中不仅注重语言形式是否正确，还要注意语言运用是否得当。（刘凤娟，2007）　　（一）教师应结合词汇教学导入日本文化知识　　教师在讲解词汇时，可以为了增加学生对这些词汇的感性认识，可以用图片，实物来说明，并且讲解词汇背后的文化背景知识，这样也可以使得枯燥的词汇被生动的记忆下来，增加了学习的兴趣。教师对于词汇的

6、讲解不仅要侧重词语本身意思，而且要注意词语的文化伴随意义。例如，日本人都非常喜欢每年三四月份盛开的“樱花”，它是日本的国花，但在日本人眼中还把“樱花”比作人生。“樱花”的花期虽然只有短短的一周，却开得多姿多彩，轰轰烈烈。日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈干一番事业。又如讲到日语中“きれい”时，可以向学生介绍日本人对于美的理解，“きれい”这个词有两个意思，一为“美丽、漂亮、好看”，二为“洁净、干净”。这说明，日本人是很爱干净的，他们把洁净与美丽等同看待，认为只有洁净的东西才可能是美丽的，而美丽的东西则一定是洁净的。又如，“あなた”属第

7、二人称代词。在口语交际中，一般很少用于第二人称，常常是婚后，妻子称呼丈夫时用的词汇。再如，中国人所说的“水”一般既可以指生水，加热才能喝，也可以表示的是热水;而在日本，“お水”虽然指生水，但是可以直接饮用的，“お水”加热以后才可以称为“お湯”，才指的是热水。由此可见，同样的词汇因其所处的文化领域不同，其特定的词义、感情色彩和文化历史也各不相同。比如，日语中有“どうも”一词，《广词苑》中解释为“感谢、谢罪、悔やみなどの意で、口头の挨拶に用いる语”。因此，如果一个日本人对你说这个词，你就应该清楚它到底暗含的是什么意思。因此，词汇教学不仅要讲

8、解词语本身的意义，还应加入这些文化成分，使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义，运用起来才会得心应手。　　（二）采用网络，录像等多媒体手段直观了解日本文化。　　一直以来使用传统文字教科书，在教室里以黑板和教