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1、人力资本存量与经济增长关系实证的统计分析ok3eni的终生收入法(J-F法),构建了中国人力资本测度指数,并对1985-2007年中国人力资本年度总量及相应的年度人均人力资本进行了度量。上述对人力资本度量的方法尽管各有不同,但都涉及到人力资本理论所阐明的教育、培训、卫生保健、工作变动与人口迁移等构成要素。本文综合学者们度量人力资本的层次与指标,结合世界银行、联合国计划发展署、世界经济论坛等国际组织在测度世界各国人力资本存量中所采用的指标体系,考虑到国际比较的通行性,将人力资本存量划分为教育性人力资本、健康性人力资本、流动性人力资本3维度共计16项测量指标,来对我国人力资本存量水平与
2、其它国家人力资本存量水平进行比较分析,并在此基础上对人力资本存量与经济增长的关系进行实证检验。总第437期孙东生:人力资本存量与经济增长关系实证研究····商业研究2013/09(二)人力资本存量与经济增长的关系在Schultz正式提出人力资本理论后,学者们开始采用定性分析与计量实证等多种方法对人力资本存量与一国经济增长的关系进行了研究。Benhabib和Spiegel(1994)基于主要发达国家横断面数据的实证研究发现,人力资本主要是通过技术创新和向国外的学习能力这两个中介变量来对经济增长产生影响效应。Engelbrecht(2003)对25个OECD国家人力资本存量与经济增长之
3、间的关系进行了实证检验,结果发现人力资本存量对一个国家的经济发展具有显着性的正向影响机制。Fleisher(2010)等对中国人力资本与经济效率之间的关系进行了研究,结果表明人力资本在提升中国经济效率和缩小地区差异等方面发挥了重要的作用。陈灿平(2009)构建了基于经济增长内生理论的人力资本与经济增长关系模型,研究了教育所引致的人力资本产出增加对我国经济增长的作用,结果发现:总体上,人力资本存量对经济增长具有正效应,但人力资本对经济增长的长期促进作用微弱,而在短期来说,这种效果又比不上资本对经济增长的作用。刘帆(2012)建立了以GDP为被解释变量,物质资本和在业人口人力资本存量为
4、解释变量的生产函数回归方程,利用1998-2010年我国GDP总量和人均GDP的统计资料,对在业人口人力资本存量对经济增长影响的效应进行了检验,结果表明,我国就业人员总体人力资本存量水平并不高,因而其对经济增长的促进作用还没有充分发挥出来。除了从整体上研究人力资本存量与经济增长之间的关系之外,学者们也从人力资本存量所包含的各维度出发,研究了教育性人力资本、健康性人力资本、流动性人力资本与经济增长的关系。其中,教育性人力资本主要通过两个途径对一个国家的经济增长产生正向贡献:一是通过劳动力素质提升带来的生产效率的提升;二是通过教育促使人们的知识水平和观念的改进来提升劳动者素质和劳动生产
5、效率。学校教育提供了劳动力进入社会之前的资本存量,而在职培训和成人教育则是知识经济时代背景下构建终身学习投资从而提升人力资本存量的重要途径。健康性人力资本对经济发展也有正向贡献。Edan(1976)认为个人教育程度的提升,有助于个人增强健康意识,并加大对健康的投入,从而提升健康的生产效率,最终增加健康性人力资本存量。因此,教育对健康具有积极的正向影响。胡平(1997)等基于1990年人口普查抽样数据的实证研究结果表明,随着我国人口受教育程度的上升,人口的死亡率有明显下降的趋势,同时,人口平均期望寿命呈现出伴随着教育程度的上升而延长的规律性。张纯元(2001)基于中国老龄人口的经验数
6、据,对受教育程度与健康水平之间的关系进行了实证研究,结果发现,教育程度可以显着地改善老年人的健康水平。许军(2006)等采用自评健康状况量表,对深圳市居民的[1][2][3]下一页ok3os70为主要分析工具,采用结构方程模型对所提出的理论模型和研究假设进行检验。模型拟合值结果如表5所示,从中可以看出,模型的卡方与自由度的比值(χ2/df)为2356,小于建议值3;拟合优度指标GFI为0928,调整的拟合优度指标AGFI为0912;基准拟合指数NFI值为0930,比较拟合指数CFI值为0925。其检验结果均符合要求。因此,本文假定的人力资本存量与经济增长关系理论模型是可以接受的。图
7、3所示的人力资本存量与经济增长关系概念模型路径分析结果显示,假设1的3个子假设H1a、H1b和H1c都在001的显着性水平上得到了验证,即教育性人力资本(γ=0665,p<001)、健康性人力资本(γ=0676,p<001)和流动性人力资本(γ=0554,p<001)均对经济增长具有显着的正向影响。由此,假设H1得到验证,表明人力资本存量对经济增长具有显着的正向影响机制。假设H2提出了教育性人力资本与流动性人力资本之间的正向关系,但结构方程模型的统计
