大智若愚，大巧若拙——2016年高考复习备考经验

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1、大智若愚，大巧若拙——2016年高考复习备考经验石化中学继去年的辉煌，今年依然在f组名列前茅，平均分94.83分，超过本组，也超过了四组。　　回顾过去一年的备考过程，我们认为以下几点很重要：　　1、将老师的个性变成生产力。　　有什么样的老师就有什么样的学生。教师的鲜明个性也是生产力，既可在情感上感染学生，又可优势互补，形成合力。　　高三备课组四位老师，各有长处，各有绝招。　　胡萌老师是暨南大学高才生，师出名门，文学素养很高。因此高二分班时就由她担任两个文科班的教学。虽然是第一次带高三，她带的两个文科普通班，从

2、一模反馈数据看，甚至达到c组水准。她的教学，注重课外阅读的指导，并落实到实处。她善于通过练笔和网络博客的渠道与学生笔谈，因此她的学生，作文文笔流畅，视野开阔　　李黔宁老师思想极富创造性和建设性，教学风格机智而潇洒，嬉笑怒骂皆成文章。他的学生，课堂勤思考，爱发问，喜欢追根究底，写作立论常有惊人之论，取材选角别出心裁。　　易慧玲老师是黄埔区全国招聘引进的骨干教师。心思细腻，考虑问题滴水不漏。她事业心非常强，上学期开始没多久就开始怀孕，孕期的反应很强烈，学校也曾征求她的意见，要不要调整工作岗位，她说和学生有三年的感

3、情，舍不得放下。坚持要带完这届毕业生。　　黄政老师带过十届高三毕业班，是个老江湖，心态好，是个不错的参谋。　　四位老师，四种个性，合理搭配，形成合力。我们经常集体备课，集体攻关，把自己在某个教学环节中最有效的经验讲出来，取长补短，共同提高。另外分工上发挥个性长处。文学性强的胡萌老师负责文学作品阅读和古诗文阅读板块的复习，富于创意的李黔宁老师负责语言运用及实用文体板块的复习，黄政老师专责作文板块，易慧玲老师负责文言文板块兼总的统筹。各自板块的计划、资料进度、讲授的重难点甚至考试的批改、评点全权负责。总之，我们怀

4、着“一损俱损，一荣俱荣”的共识，工作中做到“人无分你我，班无分彼此”。我们的和谐关系和高效工作，得到两任黄埔区教研员毛国群老师、梁肇栋老师的高度评价。所以，我们的成绩，是团队的成绩，是个性充分解放优势充分互补的结果。　　这是我们所有的措施中，最重要的措施；这是我们成功的所有条件中，最关键的条件。　　2、准确定位，有所不为。知己知彼，百战不殆。按本届学生中考成绩，根据“敌”情、我情，我们给自己定下目标任务：（1）基本任务：超过本组平均分；（2）争取超过上一组别（d组）。为了实现这个任务，我们采用“田忌赛马”的策

5、略，精心策划备考方案。我们确定将双基（12分）、古诗文默写（12分）、写作（60分）三部分作为我们的“上马”，不遗余力，重点突破，这部分的得分，我们要一定超过本区所有学校（包括区重点学校），起码超过上一组（d组）学校的平均水平，两个重点班要向1组看齐。中马是文言文（21分）、阅读（必考）（18分），这部分的目标是：超过本组平均水准，接近上一组（d组）平均分；至于阅读选考部分和语言运用部分，是我们眼中的“下马”，用时较少，只在“二摸”以后适当训练，让学生对题目产生一定语感。这个方案，充分考虑到我们的学生的情况：

6、能力有限，热情无限。同时也是根据我们四位任课教师本身的经验和专业特点（这一点后面专门谈）。总而言之，有所不为，正是为了有所为。　　从“一摸”成绩反馈出来的信息看，我们的教学和备考是完全符合轨道的。三项指标均达到预期目标。　　3、未雨绸缪，谋定而动。早在高二必修选修课教学期间，我们已经强化了高考意识，并针对高考目标穿插进行语音、词语、病句、诗歌鉴赏、文言虚实词及句式的小专题训练，因为基础不如人，唯有笨鸟先飞；我们在高三上学期已经让学生完成了初高中所有篇目的背诵，正因为我们想得早，措施早，我们在识记部分和与识记关

7、系密切的部分题目里，从一摸、二摸反馈，我们的得分一直超本组、甚至上一组平均分。同时，双基与识记部分的早耕耘，也为后期作文的强化腾出了宝贵时间。让双基、古诗文默写、作文成为我们取胜的三大法宝。　　4、师法自然，顺势而为。　　（1）平常心对待材料、平常心对待考试、平常心对待学生。在信息时代，我们手头的资料不是不够，而是大量过剩。我们选用资料（测试题）的原则是“宁浅勿深，宁拙勿偏，慎用偏题、新题”。爱用偏题、怪题，实际上是投机心理作怪，既达不到真正检测学生的目标，还严重打击学生的信心，降低学生的士气，逼着学生将兴趣

8、和注意力转向其他学科，是“为渊驱鱼，为虫驱雀”的愚蠢行为。所以我们选用材料，必定是教师先做，如果教师做起来很顺，这样的题目多半切合学生实际，如果教师做起来非常别扭，拿来测学生，那么学生做起来也肯定云山雾罩，做对了也是糊里糊涂，做错了更是不知所以。所以怪题、难题、偏题，坚决不用的，多用平常的题目。但是，教师的阅读经验与学生的阅读经验毕竟有差异，所以我们也存在自己做起来不难，学生做起来一塌糊涂的情况，在