高考历史试题分析及反思doc - 山东省烟台第三中学

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1、``自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢　　　　　　　　2011年高考文科综合历史试题分析及反思　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高三历史组张美萍　　2011年高考文科综合科目就历史学科的题目来说在稳定中不断变化总体难度适中适合考生的实际有利于学生正常发挥有利于对考生实际水平的考查　　2011年高考命题思路承袭了去年的思路保证了高考命题的稳定性这是保证考生正常发挥、公平竞争的关键这表现在以下几个方面：　　一、在命题立意上保持稳定　　1、试题主导形式依然是以新材料、新情境、新问题为特征的"三新试题"为

2、主如8道选择题均为材料式选择题其中2道题为图片材料、2道题为图表材料其他4道题为文字材料这不仅是山东文综卷也是全国各地高考试卷近年共同的特点从表面上看其发展趋势非常明显：过去那种考查再认再现课本知识的试题已经被淘汰高考命题不再拘泥于课本从本质上说其价值导向非常突出：新课程高考考查的是课程知识不是课本知识在新课程背景下课本虽然是师生教学的重要资源但不是唯一的资源同时课程改革已经实现了"一标多本"高考命题不可能依据某一个版本`````而"三新试题"则成功地回避了版本之间的差异侧重考查学生的信息提取能力、知识迁移能力、史论结合能力很好地体

3、现了课改精神　　2、试题考查重点仍是主干知识：今年山东文综卷考查的知识点有：科举制度、铁器牛耕、民族资本主义经济的特点、经济体制改革、雅典民主制、欧美资本主义经济、七十七国集团、黄宗羲、孟德斯鸠与近代民主革命、1861年俄国农奴制改革等全是立足于考试大纲和课程标准的主干知识、基础知识当然这也是全国各地其他高考试卷命题的共同原则其特点是"题目在书外答案在书中"即试题材料无论如何新颖其落脚点还是教材主干知识因为知识是能力的依托能力是知识的运作离开知识能力是空洞和没有意义的但需要注意的是高考试题依托主干知识并不代表单纯依赖教材知识还指历史

4、课程知识高考试题突出基础性并非单纯考查知识记忆而是以知识为载体考查学科能力　　3、仍然十分注重阶段特征的把握：从2007年至今注重考查一个历史阶段的政治、经济和文化如山东文综卷2010年第14题考查的是新中国四个时期的国内生产总值；2009年第14题是通过一组关键词考查"工业文明下的世界"；2008年第15题考查的是20世纪70年代国际关系的多极化趋势今年第15题考查的是1600～1913年西班牙、荷兰、英国和美国经济发展的阶段特征；第16题考查的还是20世纪六七十年代"世界格局呈现多极化趋势"；第29题则以武汉钢铁厂为切口考查了新

5、中国成立后五十年代的"时代背景"`````　　4、仍然注重学科价值观的引领：作为一门人文学科中学历史教学的归宿不是培养专业人才而是提高公民的人文素养 因此课程改革后高考命题已从过去的知识立意、能力立意转变为学科价值观立意近五年来山东文综卷一直保持着这个鲜明的特色精彩纷呈亮点多多 例如今年第9题突出了公平、公众的人才选拔制度有利于全国的团结统一和人民参政的热情；第12题突出了民族主义；第14题突出了司法的公平公正；第27题突出了全球视野下的民主、传统和交流问题；第34题突出了中国共产党的民主建设等　　5、不回避现实热点如教育社会的公平

6、公正9题14题；周年纪念的隐形考察27题34题；三农问题10题民族主义12题；工业化11题29题等　　二、在史学探究方法上锐意创新　　新课程认为：学生历史学习的过程与方法要比学生掌握若干现成的结论更重要所以近年广东、上海、北京等地的高考试卷特别强调史学探究能力其突出的表现是：注重区分史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价等基本的史学要素注重信息提取、史论一致、孤证不立、史料辨伪等原则和方法注重问题形成、史料收集、史料整理、历史解释等基本环节等注重史料的真实性、针对性和充分性　　前四年山东文综卷在史学探究方法的探索方面不够明显而

7、今年却突出了这方面的锐意创新并成为试卷的一大亮点如27题"（1）据材料一、材料二概括说明黄宗羲的思想中哪些'不脱儒家思想理路'哪些又体现了'新见'"突出了史料解释、史论结合能力的考查；"（2）材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想？运用这一方法`````评价孟德斯鸠的'三权分立'思想；（3）结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响谈谈你对材料三的认识"突出了历史评价能力的考查第35题"（2）丘吉尔的回忆录是研究第二次世界大战的重要史料使用时应注意什么问题"则突出了史料辨别、史料运用的能力同时选择题第12题也渗透了"研

8、究者的立场会影响其对历史的解释"的史学探究原则　　鉴于上述分析回过头来反思这一年的教学思路可以无憾地说我们高三备课组的备考思路完全与高考体现出来的理念吻合一、一轮二轮复习都重视了对历史学科主干知识的复习并进行了知识的重新整合与构建让学