《列方程解决实际问题》教学说课稿

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17、科技特色　v　您现在的位置：戴南小学网>文章中心>教学研究>教法探索>正文2013年9月9日星期一农历癸巳年八月初五《列方程解决实际问题》教学说课稿作者：洪明文章来源：本站原创点击数：4129更新时间：2011-4-28一、教材分析:　　本课执教内容是苏教版小学数学，第十一册第一单元《列方程解决实际问题》的第一课时。以解决实际问题为载体,让学生学会列形如a

18、x±b=c的方程解决两步计算的实际问题,理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法,引导学生在解决实际问题的过程中，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方程的经验。　　例1呈现的是关于西安两处著名的景观——大雁塔和小雁塔高度之间的关系，求小雁塔的高度。教材首先提示学生找大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系，在此基础上找出等量关系，列方程解决问题。在解答过程中，教材给出了根据等式的性质解方程的第一步，后面有学生自己完成，解出方程后要求检验，以培养学生良好的学习习惯。这些对学生有很好的示范作用。最后教材提出开放的问题“还可以怎样列方程？”引导学生从不同的角度表达数量之

19、间的相等关系，培养学生的发散思维。“练一练”呈现的是与两座著名的桥梁有关的数学问题，题型和例1相近。练习一的第1题是解方程，第2题是在括号里填写含有字母的式子表示数量，3—5题是解决一些实际问题。细细品味，本课教材编排打破传统，将计算教学与解决问题相结合，让学生真切理解计算的意义，与此同时提高学生解决问题的能力。`````　　二、学情分析：　　本节课是在五年级下册初步认识方程,并会用等式的性质解一步方程、会列方程解决相关简单实际问题的基础上进行教学的。我力求在尊重学生已有知识和能力的基础上，组织实施课堂教学，以期望充分发挥学生学习的自主性。　　三、教学目

20、标：　　《数学新课标》指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”研读教材的特点，关注学生的发展，我制定了这样的教学目标：　　1、让学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题，掌握用方程解决实际问题的特点和解题的基本步骤。　　2、让学生在观察、分析、比较、抽象、概括和交流等学习过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。　　3、让学生在积极参与

21、数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯。　　教学重点：抓实际问题的重点词句，找等量关系列方程解决实际问题，掌握形如ax±b=c的方程的解法。　　教学难点：由实际问题体会解方程每一步的含义。　　四、设计理念：　　反璞归真，努力营造一个简洁、高效、灵动、快乐的数学课堂。　　教法:充分展开教学过程，给予学生思维的时间和空间，关注课堂生成，应势利导，引导学生不断优化解决问题的方法，挖掘其数学内涵，提高学生分析问题和解决问题的能力。加强新旧知识的联系，引导学生反思解方程的过程与算术方法的联系，以突破教学难点。　　学法:自主探究、合作

22、交流，在具体问题情境自主寻找问题解决的方法，在集体交流对话过程中，不断提升自己的思维，积累研究数学的方法和经验。　　`````五、教学过程：　　（一）教学例1感知策略　　 1、创设屏障激发需要　　出示例1图片，学生读题，画出重点词句，分析题目的条件和问题，教师用课件在图片上标注数量关系。让学生用自己的方法尝试解决问题，收集各种算术方法板书，用题目里的数量关系检验正误，擦去错误的，请正确的学生汇报解题思路，引导错误的学生进行反思。创设矛盾冲突，激发学习动机，引出本课学习内容。　　设计意图：引导分析题意，让学生自己尝试用算术方法解答，一是让学生亲身感知算术方

23、法的困难，产生学习新方法的需要；二是正确的解法为后续教学“理解解方程的过程的意义”作铺垫。　　2、经历过程感知策略　　充分展开教学过程，引导学生感知策略的形成。这部分教学着重引导学生经历列方程解决实际问题的过程：找等量关系，用字母表示未知数，列方程，利用等式的性质解方程，回归原题检验答题。这些都是教学列方程解决问题的必经之路，但教学的切入应该是灵活的，首先教师要是学生学习的指导者，所以我设计了预案例1，先板书学生的解题过程，基于学生的生成完善和学习列方程解方程的方法，并发挥榜样的力量让学生去指导学生，培养学生合作学习的能力，充分挖掘学生的潜能。但由于稍复

24、杂的方程学生从未接触，也许没有这样的生成，教师就要勇于出手，给予学生必要的帮助，