图形图像处理

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1、~“图形图像处理”单元教学案例-诗意一、教学目标①了解使用计算机进行图形图像处理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路。②在循序渐进的软件学习过程中，逐步掌握根据需求对图形图像进行加工处理的基本方法与技巧。③培养学生的自主学习能力，使学生感受到技术的学习与运用遵循着“熟能生巧”的普遍规律，培养创新能力。④激发学生学习技术来实现平面表达与交流的兴趣，培养学生对平面作品的欣赏与评价能力。⑤通过体验、分析平面作品所蕴含的文化内涵，感受、亲历技术应用对表达所产生的神奇效力，使学生在技术能力与人文素养的双重建构中提升信息素养和艺术素养。二、单元教学思路本单元共6课时。第一课时是“体验”，通

2、过对手工绘画以及其它简易绘画软件的经验迁移，过渡到Photoshop软件学习，主要体验几种最常用绘画工具，比照不同思考体验,充分体验PS画笔的神奇。第二课时是“初尝设计”，尝试使用软件为研究性学习服务，制作一个主题PPT封面图像，以此学习PS重要内容“选区”和“图层”的相关操作。第三、四课时是“初当设计师”和“再当设计师”，在深入学习相关菜单功能与图层面板技术的基础上，分别设计“光盘封套”与“个性桌面”二个小作品，体验运用技术服务于主题表达的思想方法。第五、六课时是“初当魔术师”和“再当魔术师”，在继续讲解技术的同时，着重滤镜与其它功能的灵活组合，按异质分组原则以小组为单位进行设

3、计活动，尝试创意设计，强调小组内部的协作交流，学习创作平面作品用于表达思想的方法和技巧。特别在第六课时要借助“平面故事会”形式完成对单元的回顾与总结，使学生在情感上得以升华；最后是“在线单元学习评价表”的填写，表格内容综合了自评与教师评价，学生在填写过程中冷静回顾知识技能，回顾自己单元学习全过程，在信息素养上有所提升。三、教学过程■第一课时体验一.设置情趣“蜗牛的秘密”一幅“蜗牛图”，引导学生讨论分析其来源,猜想其如何画成。提问有绘画经验的学生假设用纸笔绘制的过程；之后利用课件演示使用软件逐步画成的过程。二.思考与体验1.在线调查：2.思考与体验：根据下表所列出的项目，部分学生打

4、开“Windows画图”，部分学生打开“金山画王”，有基础的同学打开“Photoshop”，按照表格列出的条目，边操作边思考。之后师生共同填写下表。常用几种软件绘画功能比较简表三.学习活动赏析:引导学生欣赏一组图片，分析、感悟与评价。（简单涉及制作背景，色彩,构图,创意,表达等方面，引导学生思考合理科学地使用技术使技术为表达服务）软件：PS软件界面，菜单与工具。工具栏

5、工具选项栏

6、浮动面板；画笔工具详细说明。新建一个200*450的空白图片，详细说明“新建对话框”的使用。提示学生注意软件相通的部分（菜单体系；文档类的新建、另存为、保存；复制、粘贴、删除；选定某一工具后有与之相对应

7、的工具选项栏出现等）~~~~初试：学生新建文档，信手涂鸦使用画笔工具2分钟，思考并熟悉软件环境。演示：以“希望书签”的制作过程为讲述的线索：新建与打开文档，文档尺寸，裁切，拖动复制法，图层面板初识；菜单编辑—自由变换，画笔，画笔工具调板(笔尖大小,笔尖类型等)，拾色器、文字工具，保存图片（PSD图与JPG图）。在需求分析的引导中展开操作步骤，边操作边讲解，强调注意事项。讨论：学生围绕“希望书签”发散思维，在给予色彩、画面等客观评价的基础上构思自己的“书签”。任务：制作“E书签”。要求：熟练使用画笔的各种功能，尝试对其工具调板进行不同设置，制作的画面美观有一定的内涵，可加文字说明。

8、图片尺寸为200*450像素的JPG格式。制作完成后作品上传到指定位置。交流：学生“E书签”制作过程中，发现问题或者遇到特别的创意设计要及时广播全体。在上传的作品中选择有特点的交流讨论。（可让有绘画经验的同学给予评价，制作者自评，教师评论）Q1：打开的GIF图片无法进行拖动与编辑，为什么？Q2：有哪些功能是PS所特有的？四．总结、扩展总结归纳：本节课所涉及的基本技术扩展学习：PS画笔工具是开放的智能工具课后反思：备课充分,激情富足.有得有失,目标达成.比较成功的地方:1将6节课的安排说明2从"蜗牛的秘密"开始引趣,使其眼目大开,兴趣倍增-->由鼠绘精品-->学习的渐进

9、信息时代换

10、笔的必然3从大处着眼,小处着手,再三强调从熟悉工具开始后继任务的难度是逐渐增加4准备的素材充分,节省了制作时间5下课之前对所有技术进行总结回顾,起到强化的作用.需改进的地方:1表格的用处?经验的迁移?唤醒?2制作前的讨论应该更有意义3时间控制的问题!学生表现：1学生制作速度差异大，10—40分钟（未必完全是技术问题，还有起点问题，思维品质与操作速度，精益求精程度等）2学生制作分几类：一种是基于模仿，一种是模仿中创新，一种是具有创造设计能力，学生敢用图，设计角度异彩纷呈平面故事画廊