中学历史教学法.ppt

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1、中学历史教学法第一章绪论第一节中学历史教学法的学科性质和任务一、中学历史教学法的学科性质二、中学历史教学法的研究任务和方法第二节中学历史教学的功能和任务一、中学历史教学的功能二、中学历史教学的任务第一节中学历史教学法的学科性质和任务一、中学历史教学法的学科性质中学历史教学法是一门根据于国家对中等教育的统一要求和中学生的年龄特征以及历史知识的特点，来探讨中学历史教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方法论，而与“史学概论”混淆

2、不清。这种看法流行于历史教学法研究的初期。第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看法。中学历史教学法，是以教育学原理和历史学科特点相结合而去探讨中学历史教学规律的一门科学。中学历史教学过程就是教学过程一般规律和历史科学内容的辩证统一。但探讨教学规律离不开教育心理学；探讨历史科学又离不开哲学，所以这就确定了中学历史教学法的科学属性，是历史科学、教育科学、教育心理学、哲学相

3、结合的综合科学。它综合运用这些学科的科研成果来研究中学历史教学的理论与实践，并使自己发展成为一门独立的科学。既是科学也是艺术。二、中学历史教学法的研究任务和方法1、中学历史教学法研究的对象传统观点：其研究对象主要是历史学科教学的任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等，主要研究课堂教学的过程和方法。现在的认识：一是为什么教和学，包括历史教育原理、历史教育史、历史学科性质、历史教育功能和基本任务等研究问题；二是教什么、学什么，包括历史教学目标、历史教学内容、历史教学大纲(历史课程标准)、历史教材等研究问题；三是怎

4、么教和学，包括历史教学过程、历史教学原则、历史教学方法、历史能力培养、历史学习心理、不同类型历史教学(古、今、中、外，人物史、经济史、文化史、战争史等)、历史课外活动、历史教学测量评估等研究问题；四是什么人来教，包括历史教师素养、历史教师进修等研究向题。2、中学历史教学法研究的内容研究中学历史教学的理论、内容和方法。第一，研究中学历史教学的目的、任务，这是中学历史教学法研究的重要内容。第二，研究中学历史教学的内容和体系。第三，研究中学历史教学的规律和原则。第四，研究中学历史教学的手段和方法。3、中学历史教学法的

5、研究方法第一，观察法。第二，调查法。第三，访问法。第四，实验法。第五，理论研究。第六，个案研究。第二节中学历史教学的功能和任务一、中学历史教学的功能什么是历史为什么要学习历史历史有什么作用历史可以借鉴么1、历史学科的特点历史学科有什么特点？这个问题至今在国内历史教学界尚未引起足够的重视。由于各门学科本身的学科性质与特点迥然相异，各学科具体的教学模式、教学方法也应丰富多彩。历史教育的本义、历史教学的方式与方法，均与历史学科的特点有着密切的联系，探求历史教学的本质，必须了解历史学科的特点。否则，中学历史教学“连最起

6、码的‘学什么’、‘为什么这样学’的问题都没有解决，变的只是课程接受方式和教科书内容”，这样的改革“在历史教育中并不会产生多少力量”。（1）历史学科的前瞻性、当代性为什么学习历史？是为了形成历史意识，产生历史认同、民族认同，更好地为现在、未来服务。历史教育是为了民族繁荣、进步而进行的精神的、文化的教育，只有在现实中才能得以实现。所以，历史学科的特点是前瞻性的，绝不是回顾式的。（2）历史学科的人文性历史属于人类自身人文世界，作为一门人文学科，它不仅可以传授给学生一些基础的历史知识，也是对学生进行公民教育、培养学生人

7、文精神和人文素质的基本途径。人文教化给我们的思想教益是无法估量的，透过历史，我们可以获得广阔的人生视野与阅历，有助于我们智慧的生成。我们的道德呢？我们常说：我们有五千年的文明，但我们有没有想一想，你在你的身边能够看到哪些五千年文明抑或文化的表现？文凭等于知识吗？知识等于文化吗？为什么我们要受教育？为了得到一张文凭？还是一种职业技能？还是……（3）历史学科的主客观统一性历史具有主观性。一个历史文本，不同的历史学家会有不同的感受、不同的理解。即使同一个史学家，此一时彼一时的心境、阅历不同，对文本的看法也会不同。对同

8、一个历史事件，不同的历史学家根据不同或相同的史料往往有各种各样的观点、解释，他们的作品在人们眼中可以呈现相异的历史画面。（4）科学性与文学性相结合作为一门严肃的学术，史学与一切科学一样遵循共同的规范或准则，如信守事实、言之有据，以追求真理为目的，努力史学与文学艺术有着某种密切的关系，在原初形态上，“文史不分”是中外通例都渗透着深刻的人文情怀史学与文学使用着同样的语言从文本的可读性出发，