激发学生学习历史的兴趣，提高教学质量

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1、激发学生学习历史的兴趣，提高教学质量♦单宏伟山东省莱阳市团旺中心初级中学265217瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力。学牛.对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。针对历史课程的特点以及中学生此时的心理状况，在教学过程中可以从以下几方面来提高学生的学习兴趣：一、教学方式理念的

2、更新与最新手段的使用。教学的理念对教学过程只有十分重要的指导意义，及时地更新教学理念，对于培养学牛.的学习兴趣及提高教学质量只有重要的作用。现在很多教师上课时还是一个人在上面讲，而学生在下面埋头记笔记，课后进行强化背诵。这种传统的灌输式教育模式，木质上来说并不能让学生真正地领会到历史的内涵，而且这也和学牛.这期间的心理状态相违背。结果就造成这样一种情况，越是灌输式授课，学生反抗心理越严重，长期下来造成了一些学生厌学、逆反的现象。所以在从事历史教学的过程中，要改变传统的教学方式，力争教学模式多样化。一方面要讲究语言艺术，尽量生动、有趣，让学生能够领会

3、历史事件的发展脉络，掌握其中的内涵知识；另一方面要使用新的科技手段，制作PPT,上课播放与授课内容相同的视频等，使上课模式不再单一、乏味。如在学习太平天国这段历史时，播放太平天国的纪录片，可以很好地诱导学生上课的兴趣。二、上课时穿插与授课内容相近的历史趣闻轶事，激发学生的探索兴趣。中学生容易接受新事物，对事物也有很强的好奇心，而历史上的趣闻轶事是比较多的，在授课的时候老师可以利用这些人物、事件的趣闻轶事，充实上课内容，同时也通过侧面的人物形象的把握，更好地理解上课内容。例如在学4西汉这段历史吋，穿插一些汉高祖刘邦的个人趣闻轶事，使冋学们对西汉建国后

4、刘邦清除功臣这段历史有一个侧面的了解。还可利用勾践卧薪尝胆、司马迁写《史记》等历史故事对学生进行挫折教育，培养学生承受挫折的能力。在利用历史故事激发学生学d兴趣的同吋，也不能忽视学生对历史知识本身的掌握，要善于引导学生把对历史故事的兴趣转到对历史知识的掌握上来。三、现在与历史的结合，介绍最新的历史研究成果、有争议的历史事件及现代考古方面的发展。这些方面极大地充实了历史的课本，冋吋也给学生们留下了很多的想象空间，激发了学生的探索热情。例如：对普操墓的发掘及其他大型考古工作的进行，对中国现行的历史教科书冇什么样的纠正及完善？这些都是可以促使学生课下自主

5、学〉」的方式。四、开放课堂，做好课堂互动，消除学生的懒散心理，培养积极的自尊心。现在的中学生也有一定的依赖性，上课不愿意积极地进行思考，而且自尊心强，担心上课回答问题出错，让老师和同学们笑话，自己难堪。对于这种情况，可以积极地改变模式，进行引导。做好课堂互动是一个很好的方式。授课过程中要给学生留下一些问题，从而引发同学们的兴趣，侣导大家积极地加入讨论，鼓励学生能够表达出自己的观点。观点不论对错，只要积极参与，能够合理地表述，自圆其说，具有一定道理，就要给予表扬。同吋要鼓励学生课下进行积极的思考，探寻历史事件的真相，能够自主地得出历史经验和教训。五、

6、讲好插图，引发兴趣。新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣、增进学生的求知欲、增强学生记忆、提高教学质量具有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。冇些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解；经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。六、创设情境，以情求趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特奋的对知识的兴趣

7、的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感、有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学AI兴趣的S的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”在历史教学中，激发学生历史学习兴趣的方法和途径还有很多，只要教师精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们喜欢上历史课、乐于上历史课，从而在充满兴趣的教学中既接受教育又增长知识，而且也使身

8、心得到健康的发展。