浅论班主任工作中的性格因素

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1、浅论班主任工作中的性格因素甘肃省兰州市皋兰县第一中学730299对于所有的老师来说，大家都是“捧着一颗心来，坫为孺子牛，愿为护花泥，兢兢业业谱写社会主义新时期‘学高为师，德高为范&rsqU0;师德师风建设的心曲”。然而，随着改革开放的不断深化，社会环境的信息化、多样化和复杂化对学牛.的影响，学生这一教育主体的多样性和多变性也发挥得淋漓尽致，学生身上出现的新问题使我们在教育的过程中倍感压力和网惑。什么是解开我们困惑的明灯？只有高举师德师风的旗帜，在她的指引下，我们才能缓解压力、走出困惑，达到教育的目的。师德师风就是教师的职业道德，是教师在自己的行业行为中

2、必须遵守的社会道德标准，体现了一定社会的道德风貌。教师的职业道德是应社会的需要而产生的，反映了社会发展潮流和方向，具体表现为依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，具有主体意识、科学精神、创新精神和道德责任感。怎样将师德师风建设与班主任的教育工作相结合，完成教育的仟务从而达到教育的目的？这里有很多方式，其中一种就是恩威并用、刚柔相济。刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。人不可无刚，无刚则不能自立，不能自立则不能自强；刚太过了，产生暴虐，便会折断。人也不可

3、无柔，无柔则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌；柔太过了，显得卑弱，便会靡软。-名班主任如果很好地理解了刚与柔的道理，并把它贯彻到tl常对学生的管理和教育工作中，许多棘手问题便可迎刃而解。一、爱字当头，以柔亲近，以刚管理，刚柔并济引导1.经常找学生谈心，从各种渠道、用各种方法了解学生的想法，少说教，多理解，多鼓励，争取学生的信任和亲近。2.激励为主，努力寻找学生自身的闪光点，同时辅之以严格的管理。在学＞』和生活中不能忽略学生点滴的进步，及时给予表扬和鼓励，但决不夸人学生的进步和成缋，以免学生会不看重我的表扬和鼓励，会对我阳奉阴违。一旦学生在表现上有反复的吋候，要

4、及时批评和引导，决不忽略和放纵，以免学生只感觉到我的柔，会拿捏我的性格，不服从我的管理，从而形成良好的行为意识和培养较强的规范行为能力。3.充分信任并挖掘、培养学生各方面的能力，努力使每一个学生人显-其才，并让其才华对学习产生深远的影响。我曾经冇一个学生，学习语文的天赋十分突出，我在高一时就发现了她的这一亮点，但是她的数学成绩则很难让人接受。她在我的建议下高二选择了文科，我在语文学中对她做了一些有效的引导，我建议她不要割裂语文、政治、历史和人文地理的冇机联系，应将它们作为统一的有机体，在学习中相互促进，同时不放弃对数学和英语的学＞J。在高考中，她的语文和文科综合成

5、绩相当出色，最终实现了自己的大学梦。4.培养学＞』兴趣，强化学习毅力。我现在枳任高三应届班班主任，针对高三高考冲刺阶段的学生，我的观点是：学习在面临重重压力之吋，肯定是枯燥无味的。面对如此情状，学生只能努力产生兴趣，并用毅力来促进学习兴趣的发展。学生在高考复习开始或中途失去自信从而不用心学习，那就是失败，不用再等待明年高考的结果；努力培养对学的兴趣，并有坚定的意志体现在学习过程中，我们会远离失败，走向成功。很多学生在此精神的鼓励下，在学：＞」过程中变得主动积极，在高考中都取得了自己比较理想的成绩。二、联合任课老师，团结协作，全方位关心和管理学生班主任工作不是独立开

6、展的，必须同其他任课老师密切联系。我在工作中会不定期地与任课老师进行沟通和交流，在班级管理和班规的操作上尽可能达成共识，并就一些重点学生的情况进行交流，不断调整和完善教育学生的方法和策略。这样做有一个显著的效果，就是使学生意识到老师们是齐心协力地为学生服务，使学生能认识到各门功课学的重要性，能在很人程度上克服学生的偏科现象。这样的话，我们努力做到了不让每一个有上进心的学生掉队，力争学生个人和整体都能取得满意的成绩。三、尊重问题学生家长，引导家长配合管理要经常与家长沟通交流（在沟通交流的过程中，一定要把学生的家长当作自己的长辈一样来尊重，切不可因为学生犯错就对家长发

7、火和训斥，这会引来家长的反感和不满，从而得不到家长的配合；同吋还会引起家长对自己能力的质疑，从而在家长的心中淡化孩子的错误，不利于对学生的教育），及时反馈学生在校情况，通过学生的表现来鼓励家长的信心，反过来依靠家长对孩子的鼓励来强化学生在校时的表现，形成良性循环，不断巩固学生的进步。四、客观对待学生的进步，廉洁从教学生取得一定的进步或存在某些问题吋，家长可能会用各种方式表示感谢或接近班主任。此时班主任应该客观看待学生的进步，在存在问题的学生身上应努力寻求解决问题的方法，应该认识到在学生进步或错误改正的过程中，教师只是教育引导之功，客观原因不起主导作用，起主导作用的

8、是学生自己