微课在优化高中英语语法教学中的运用

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1、微课在优化高中英语语法教学中的运用【摘要】传统高中语法教学模式存在“重讲授，轻运用”的弊端。本文以一堂引入了微课的语法课为例，探讨利用微课优化高中语法教学的可能性。【关键词】微课高中语法语言运用能力一、问题的提出笔者在人教版高中《英语》必修1Unit3TheTravelJournal的ThePresentContinuousTenseforFutureActions的语法教学设计屮，改变传统的课堂讲授，课后练习的模式，结合单元话题录制微课，让学生课前观看微课，掌握语法基木规则，课堂利用所学相关语法知识进行交际，提升能力。微课的引入，大大激发了学生的兴趣，提高了语法课堂效率。在微课设计中，以虚

2、拟人物一高三毕业生Tony和Betty的近期安排为主线，导入进行时表示将来这一话题，后引导学生观察进行时表示将来的特点并进行简单的单句练习。接着引导学生总结出进行时表示将来的注意事项，最后通过相关练习巩固。在微课的最后部分，布置学生利用所学知识，为Tony和Betty制定一份旅行计划。至此，学生学习微课结朿。到实际课堂上，只花几分钟时间复习相关知识，将重点放在实际运用上，即分享同学们所做的旅行计划。借助微课，在课前介绍基础的语言规则，而后留足时间在课堂上提升学生的语用能力。这是高中语法教学模式的一种新尝试，是提升学生语言能力的绝佳途径。二、关于微课微课又名微课程。它是以微型教学视频为主要载体

3、，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化课程。微课最大的特点就是“微”一时间短。一般一个教学视频在五到十分钟。其次，微课重点突出，每个微课只选用单一的主题或者知识点。三、微课在优化高中语法教学中的运用使语法教学情景化整体化。正如上文中所提及的，传统的语法教学模式，常常为了练习语法而设计，因此割裂了教学环节之间的整体性。而微课作为一个完整的短视频，其“情景化”的特点为语法教学的“情景化”提供了可能性。情景化的语法教学有助于引导学生关注相关语言现象，提高学生的语言综合运用能力。上文提到的ThePresentContinousTenseforFutureActions的语法教学设计屮，将

4、基本语法规则的学习放在一个完整的短视频屮，让学生在不知不觉中学会语法现象。［教学片段］Step1Perceiving—TonyandBetty(1)TonyandBettyareseniorthreestudents.Theyhavebeenfriendssinceyoungage.ThesedaystheyarestayingathomeafterCollegeEntranceExamination.NowtheyaretalkingonthephoneStep2Discovering—TonyandBetty(2)forFutureActions.TonyandBettyarediffe

5、rentinpersonalitythoughtheyareclosefriends.TonyisalwaysthinkingofplayingwhileBetty，whoisdoingaparttimejobthesedays,isworkinghardallthetime…Step3Practicing—TonyandBetty(3)SinceBettyisnotavailableonweekdays，Tonymakesaplanforhimself.PleaselookatthepicturesandtellwhatTonyisdoingfromMondaytoFriday.Step4

6、Applying—TonyandBetty(4)ItisFridayeveningandBettydecidestogooutwithTonytomorrow.Theyareonthephoneagain.Trytocompletetheirdialoguewithproperverbtenses.通？"上述教学环节不难发现，整个微课设计都是围绕Tony和Betty的故事展开，学生在学习时，仿佛在观看一部微电影，学习效率大大提高。实际上，借助微视频，许多语法现象的习得都能实现这一目标。提高学生的实际语言运用能力西方有句谚语：TellmeandIforget；ShowmeandIremembe

7、r.InvolvemeandIunderstand.在语法教学中，教师在课堂上如果一味讲授知识而未创设学生使用语言的环境，很难达到实际效果。但是课堂教学时间有限，很难有足够的时间让学生使用语言。微课时间短，重点突出在进行语法教学与微课相结合的教学设计时，可以将较简单的语法规则的讲述部分作为微课的主要内容。学生在课前就能顺利完成学习任务。在微课的最后，提出有梯度的问题让学生思考，或者布置提升能力的任务。上文教学