高中信息技术图形图像加工说课稿

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1、·高中信息技术图形图像加工说课稿一、教材分析教材分析：图形图像素材是多媒体作品中必不可少的组成部分，所以图形图像的准备是一项重要而关键的工作。本章《图形图像的采集与加工》就是指导师生共同完成这项工作的关键章节；本节课是4.3图形图像的加工的第一课时，是上节课内容图形图像采集的延续，又是图形图像加工的引路课。主要目的在于让学生熟悉Photoshop工具软件的常规操作，更重要的是让学生体验成功的喜悦，激发创作灵感，培养学生的学习兴趣，为以后图形图像系统处理的学习打好基础。教学目标：（一）知识与技能：1、了解图像常见问题调整

2、的方法；2、掌握魔棒工具和画笔工具的使用；3、能够进行图像的简单合成与加工。（二）过程与方法：1、通过网络资源的利用，提高学生网络学习能力；2、通过启发式教学,培养学生的发现问题、分析问题和解决问题能力；3、提高学生审美能力。（三）情感态度与价值观：1、培养学生的学习兴趣，使学生体验学习的快乐；2、培养探究意识、创新意识、协作意识和竞争意识；教学重难点：重点：图像调整（大小、裁剪、色调色彩等）、魔棒工具和画笔工具的使用难点：各种工具的综合灵活应用二、学情分析教学对象：高二年级学生1、利用学生采集的素材：通过上节课图像的

3、采集，同学们都拍摄了数码照片，照片上肯定存在一定的不足需要调整；2、从学生的兴趣入手：学生的大头贴经常出现在书本封面、文具表面等处，根据兴趣爱好，本课设计了制作个性大头贴这一的主题，通过对真实的素材进行加工，使学生体验学习的成功与快乐；3、选择学生熟悉的软件：Photoshop软件，初中虽然有所接触（学生没有系统的学习图像处理，只是简单了解了photoshop的简单选取工具、选区变换和图层操作。），减少接受难度，提高课堂效率。三、教学方法教法1、任务驱动教学法：本课以制作“个性大头贴”为主要任务线索，让学生明确任务，并

4、完成任务。2、情景创设法：从学生身边事件引入，创设了真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化，使学生始终在和谐愉快的情境中自主、能动地进行学习。3、启发式教学法：启发式教学贯穿课堂的始终，问题的发现与解决都是在教师的启发下由学生完成，突出了以学生为主体，教师是课堂引导者的地位。····4、表彰激励法：用小礼物（打印大头贴照片）激励学生，使学生看到课堂创作的真实成果，激发学习热情和动力，培养学习的兴趣和竞争意识。5、演示讲授法：对学生难以解决且大众化的问题，教师适时演示、讲授，促进课堂教学

5、顺利进行。学法：1、利用网络学习：课堂从网络视频欣赏入手，相框素材也来源于网络，课后作业的完成要借助网络，让学生体会网络资源的丰富和应用的广泛，一是提高学生的网络学习能力和沟通能力；二是丰富学生的学习资源，有利于学生的个性发展。2、小组合作学习：作品的制作和评价过程都是在小组合作的氛围中完成（每个小组推荐一名操作能力强的学生担任组长，负责管理和随时指导其他学生），培养学生的协作意识和团队意识。3、成果展示学习：在作品展示的过程中，能够发现自己的不足，借鉴其他同学的经验，有利于共同提高。四、教学资源准备学生准备：图像（数

6、码照片）的采集及导入；教师准备：调查学情；制作作品效果图及ppt课件；视频短片；大头贴背景素材；喷墨打印机与相纸媒体准备：计算机多媒体网络教室五、教学过程（40′）教学设想：本节课以制作“个性大头贴”为线索，使学生灵活运用新旧知识合成加工图像,最后使作品个性化。图像的初步调整是本节课的基础，学会使用魔棒工具是本节课的关键，画笔工具的使用增强了作品的表达效果。本课用到的知识较多，需要多种教法、学法应用于课堂，教师的合理启发引导和学生的自主探究相结合,达到新旧知识的灵活应用。（一）导入新课，明确任务（3′）1、导入新课【教

7、师活动】向大家推荐一个视频网站，作简单介绍，播放网络视频短片,启发学生思考。【学生活动】观察视频短片，思考问题；【设计意图】从网络资源入手，开启学生的思路；通过视频短片，吸引学生注意力，激发学习兴趣；启发式提问，让学生在欣赏的同时注意收集信息，分析问题。2、明确本课任务：【教师活动】展示自己照片原图和效果图，明确本课任务，板书，突出“个性”二字。问：要制作大头贴需要做那些准备？【学生活动】观看教师作品，思考【设计意图】用教师自己的照片进行展示，创设真实的学习情境，并拉近师生之间的距离，激发学生创作的信心和欲望；提问引出

8、下一教学环节。（二）制作前的准备：素材的搜集和调用及图像的初步调整(10′)1、数码照片常见问题的初步调整【教师活动】引导学生打开照片，发现不足，指导学生对照片进行处理，以转播学生操作为主。【学生活动】运行Photoshop软件，打开自己的照片，根据自己照片拍摄的不足，并处理相应照片；【设计意图】学生打开照片后，发现问题，进而解决