《土地的誓言》语文参赛说课稿

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1、土地的誓言参赛选手：****《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！     二、说目标      我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语

2、，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，为此我设计的三维教学目标： 知识与技能目标： （1）了解作者选择有意味的景物 组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 （2）学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。   （3） 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 过程与方法目标： 以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋。 情感态度与价值观： 在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。 教学重点：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的爱国情怀。 教

3、学难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。 三、说教学方法 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。  四、说学法     教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主

4、导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法。    在指导过3程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。五、说教学流程     第一环节：音乐导入，背景介绍：（导入的设计应很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础）     首先我先播放《在松花江上》，让学生感受歌中的悲壮情怀。然后出示历史图片，老师用激情的语调

5、充当解说员，让学生从视觉和听觉上感受“九。一八”的悲壮历史，激发学生的爱国情怀，使整个课堂情绪上升到高潮。第二环节：采用四步分层读书法，全面学习课文。     第一层次：初读课文，整体感知。 1、让学生听朗读带。同时向学生提出要求：划出你认为最感人的句子并用用一句话说说听读感受 2、让学生深情朗读感受最深的句子或段落 3、学生快速默读课文，并提出不认识的字。教师收集后迅速正音，并让学生书写当堂记忆。 4、整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 第二层次：品读课文。力求学生全面感知文本，并从深度和广度两方

6、面拓展内容。 为了达到这一目的，我设计了一下几个问题： ①    课文哪些词语最能表达作者的情感？ ②    课文运用了哪些修辞？ ③    文章前后部分人称发生了怎样的变化？ 这几个问题让学生分成三个大组合作探究完成。然后老师分别收集观点，再提出一个问题：作者是用什么方法把自己对国土的情感表达出来的？让学生体会本文情感的表达运用了这样的一些方法：大量色彩的词语;运用了大量的排比和比喻;还有呼告的运用，这些方法使得作者的爱国情感得到了宣泄。让学生在感知文本的同时能同时学习作者表达情感的方法。 再次品读：文中有些句子和词语最能表达情

7、感。让学生以四人为小组QQ聊天的方式来聊感动。聊天的格式是：《土地的誓言》________这一句让我感动，因为_________。 （这次品读是让学生在内容上再次感知文本。） 第三层次：赛读 回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 第四层次：延读 为了把爱国情感教育推向高潮，完成本文的情感价值观目标，我设计了以下三个活动： 1、同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超的《少年中国说

8、》中的一段： 3故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2、播放国歌，学生齐唱国歌 3、拓展延伸：