英语三下纲要

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1、《小学英语三年级下册》课程纲要学科组：新郑市孟庄镇洪常小学三年级英语组课程名称：小学英语三年级下册课程类型：基础型课程教学材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书英语三年级下册授课时间：48课时授课教师：张俊伟授课对象：新郑市孟庄镇洪常小学三年级使用时间：2012-2013年度下学期课程性质：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程

2、。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基本理念：一、面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就

3、感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。二、整体设计目标，体现灵活多样基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。三、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。四、采用活动途径，倡导体验参与本课倡导任务型的教

4、学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。五、注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。六、开发课程资

5、源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。课程目标1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。2.能根据老师的简单指令做游戏，做动作，做事情。3.能做简单的角色表演。4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。5.能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事。6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。7.能书写字母和单词。8.对英语学习中接触

6、的外国文化习俗感兴趣。课程内容：本册书共由六个单元和两个复习单元组成，每单元分为A、B、C三部分，教学进度如下：Unit1Welcomebacktoschool6课时左右Unit2Myfamily6课时左右Unit3Howmany6课时左右Recycle13课时左右Unit4Doyoulikepears6课时左右Unit5Whereismyruler6课时左右Unit6Atthezoo6课时左右Recycle23课时左右Revision6课时左右课程实施：（一）充分地运用课程资源:1．教科书：教师和学生依据人民教育出版社出版的三年级小学英语教材共有8

7、个模块，共六个新知识单元和两个复习环节。2．教学资源：教师用书、教学磁带、教学卡片、教学挂图、教学贴纸。教师要合理运用这些教学资源。（二）运用多元化的教学方式：1．创造情景，以活动为载体，培养学生在学中用，在用中学。2．对于课文中的语法知识，只是呈现和运用，并不具体讲解。3．做到先听后说，然后再读写的教学顺序。（三）采用灵活多样的学习方式：1．听说领先，读写跟上。2．两两对话，熟读课文，记忆单词。3．适当做些练习题，条件允许可以做点课外阅读。（四）合理的安排教学课时具体参见课程内容，合计约48课时。其中复习模块在老师的引导下，师生共同学习。课程评价：

8、(一)学生英语学习过程的评价1.对学生用书中的会话和词汇的评价，评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人