优化信息技术，转变学习方式

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1、优化信息技术，转变学习方式新疆新源县教育局教研室：吕芙蓉数学课称标准中指出：要把现代教育技术作为学生学习数学的强有力的工具致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的，探索的数学活动中去。由此可以看出：信息技术与课堂教学的整合已经成为新课改所要研究的重要课题。作为新一轮课程改革教师就如何充分利用信息技术的功能特点来促进学生数学学习方式的转变谈几点体会。一、借助信息技术生动、直观、具体、形象的特点，激发学生学习兴趣。信息技术以其绚丽多彩的画面、生动形象的演示及化小为大、化静为动、化微观为宏观、化抽象为具体的特效，深受广大教师青睐。根据学生的心理特点，应用科学规律，利用C

2、AI创设有意义的情景，展示数学问题，揭示数学问题的发生、发展过程。可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的情趣，调动学生的积极性。改变过去学生对数学枯燥、无味的印象产生对数学的兴趣。如在学习“列方程解应用题”时，教师提议和学生一起去北京旅游，然后利用多媒体软件创设列车即将启动的情景：火车汽笛响起，列车播音员以甜美的声音之欢迎词，并向全体旅客介绍木次列车的始发站、终点站，全程公里数以及总共需要多少时间能够到达等信息。动听的配乐，优美的风景以及趣味动画效果创设的轻松、愉快的情景，给学生以身临其境的感觉，立刻将学生的注意力紧紧抓住。促使其兴趣盎然的主动参与到解决问题的过程中去。在这里教师充分

3、利用了信息技术的特点。使学生置身于“真实”的问题情景之中，不仅增强了数学与现实的联系，而且有效的激发起学牛.主动参与学习活动的情趣。二、发挥信息技术的集成功能，促进学生自主探宄。新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体。”也就是说，课堂教学必须根据学生身心和学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲。学生的主体意识和进取精祌。从这个意义上讲，运用信息技术辅助教学己经不再是传统意义上的单纯辅助教师的“教”，而更主要的是辅助学生的“学”。在教学中，我们可以根据数学活动的内容和学生的实际需要，利用多媒体集成工具对知识内容进行重组、创作，以友好交互的方式集成处理为

4、学生的学习资源。进而是学生通过CAI提供的生动、直观、形象、真实的学习情景，在教师的指导下根据自己的实际需要进行有选择地自主探究，完成知识的主动建构。如学习“对称图形”吋。教师以网页形式建立学习结构,网页中包括学习要点、生活实例、练习广场、闯关游戏几大模块。学生浏览网页吋，进入学习要点可以本可得学习目标、重点和难点以及知识内容的展示。通过欣赏大量生活中的具体对称的实物，激发探究的兴趣，促使其主动的寻找规律，探索出对称图形的特点，并能够提出关于对称轴和有几条对称轴的问题，十分自然地引出下面知识点的学习。在“生活实例”模块中，学深可以看到日常生活中应用对称图形的特点解决实际问题的资料和图

5、片在这样的“真是情景”中，学生将所学知识与生活实际紧密结合起来，不仅加深了对所学内容的理解，同吋也扩大了知识面。“练习广场”提供了不同层次的练习题，在掌握“双基”的基础上，学生可以根据自己掌握的知识内容，自主选择不同层次的题B练＞J，充分体现了尊重学生个性化的发展。“闯关游戏”是一种休闲益智的游戏，在轻松之中可以锻炼学生的反应能力。整个网页的设计都是从学生出发，根据儿童的年龄特点和认知规律,循序渐进引导学生积极思考，积极探索，自主学习，进一步培养学生发现问题和解决问题的能力。三、利用网络这个资源工具，提高合作探究的实效性。合作、探究式学习方式也叫研究性学习，是建够主义所提侣的，小组成

6、员之间，小组之间，学生和老师之间，通过调查、研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。建够主义认为：学生是认知的主体，是知识意识的主动建够者，学习者和周围环境的交互作用对知识的建够起关键作用，协作学习对建够主义有重要作用，学AI者和周围环境是学AI者进行自由探索和自主学AI的场所，对学习环境的设计非常重要。信息技术为建够主义的理想境界提供了技术基础。因为在小学阶段进行探索性学4,课题选择一般是以生活实践和社会调查研究为主但由于学生的知识、经济等各种因素的影响，学生的合作探究冇一定的困难。这是信息技术的优势就凸现出来，尤苏互联网，因其承载的信息量之大，传播范围之广，传播速度之快，是的网络

7、信息作为一种教学资源进入课堂。学生在教师的激励引导下，通过检索，学习，构思，进行合作探究，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于学生发展良好的个性，提高自学能力，激发创造性思维，实现“学会学习”的目标，同吋也有利于培养学生自己动手实践的能力，培养学生获取信息，传输信息，加工信息和发布信息的能力，提升其信息素养。在课程改革的大趋势下，运用信息技术转变学生的学习方式势在必行，而信息技术的发展也无疑为学校教育注入越来越多的新鲜活力，信息技