北师大版有理数的乘法说课稿

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1、·2.7有理数的乘法（第一课时）各位专家,各位同仁:大家好!我说课的课题是北师大版《数学》七年级上册教材中的第二章第7节“有理数的乘法”.第一课时。我将从以下四个方面谈一谈这节课的教学设计.一．教材分析（一）教材的地位与作用本课时既是有理数加减混合运算的自然延续，又是后面学习有理数除法、乘方运算的基础，还是今后学习代数式运算﹑方程﹑函数等内容的必要知识储备。因此本节课的学习有着承上启下﹑铺路架桥的作用。学好这部分内容，对于学生理解“类比和化归”这些重要数学思想，应用“不完全归纳法”，发展学生数学探究能力，增强学生学习数学的信心都具有

2、十分现实的意义。（二）教学目标分析1、知识与技能目标：借助实际情境，使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数的乘法法则,并运用法则解决实际问题。2、方法与过程目标：让学生经历有理数乘法法则的探索过程，发展学生观察、猜想、归纳、验证、运算的能力，让学生领会类比、数学建模，以及从特殊到一般的数学思想方法。3、情感﹑态度与价值观目标：通过学习，激发学生的学习动机和好奇心理，锻炼学生的思维意志品质，张扬学生个性，培养学生科学严谨的学习态度，使学生树立正确的价值观、人生观。（三）教学重、难点及成因分析教学重点定为:掌握有理数的乘法法则，会进行有

3、理数的乘法运算。教学难点定为:有理数的乘法法则的探索和对法则的理解。为了突破教学重难点，教学的关键是运用猜想验证的方式，利用水位变化的直观性，帮助学生掌握有理数乘法运算法则。二、教法、学法分析（一）、学情分析1、学生在小学已经明确正数乘法的意义和正数之间、正数与零之间的乘法运算法则。2、通过对有理数加法运算的学习，学生对负数参与运算有了一定的认识，已经明确计算时要先确定和的符号，再确定和的绝对值的基本方法。（二）、教法分析《课程标准》中明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生

4、的实际情况，教学中我主要采用“引导——探究法”组织教学。（三）、学法指导本节课我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的参与意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的数学素养。三、教学过程分析我根据数学课程“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”的基本理念，将本节课的基调定为“自主探究，合作交流，思维开放，师生互动”。我将从以下六个方面操作本节课的教学：自主探究归纳结论布置作业延伸知识回顾反思感悟提升变式训练拓展思维知识运用加深理解创设情景提出问题(一)创设情境，

5、提出问题对于创设情境,引入课题,我考虑了两种方式:1.直接提出问题：你能给出下列各式的结果吗？（1）2×3=____；（2）（－2）×（－3）=____；（3）2×（－3）=____；（4）0×（－4）=____.这种引入由学生所熟悉的正数乘法运算引入未知的负数参与的乘法运算，能做好中学与小学知识的衔接，激起学生认知上的冲突。但它较难让学生快速进入学习情境。····2、通过演示实际生活中甲,乙两水库的水位上升或下降的情景，得到乘法算式,以次引入课题。这种引入符合七年级学生形象思维能力强的认知特点，易激发学生的学习兴趣，在复习乘法意义

6、的同时，也为后面利用水位变化研究课题打下基础。因此我选择第二种方式引出课题。（二）自主探究，归纳结论根据学生思维活跃，善于交流的特点，本着由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维的原则,我设计了：出示问题，建立模型；独立思考,探索规律;归纳总结，得出法则这样三个层次，来逐步展开对课题的探究。以便更好的展示知识的形成过程,突出重点，突破难点；减轻学生对法则的理解难度。1.出示问题，建立模型问题1.议一议（-3）×4=-12（-3）×3=（-3）×2=（-3）×1=在出示问题，建立模型这一环节，先提出问题1.议一议，我要求学生按6人

7、一组，进行探究活动，在充分合作并取得一致意见的基础上，然后由学生主动进行展示。学生可能会从以下两个方面进行回答。1.把乘法转化成加法（链接）；2.利用乙水库水位的变化来说明。点评时，教师通过动画演示验证学生结论的正确性。问题2：①你知道（－3）×0的结果吗？②如何用水位的变化来解释（－3）×0=0？通过演示,学生很容易就能看出当时间没有变化时，水位不会发生变化。问题3.认真观察上述5个算式，其中包含什么规律？此处是本节课的一个难点，学生要得到答案，比较困难。我将从以下几个方面对学生进行引导。1.观察算式的左边，找出变化的因数和不变的

8、因数；2.观察算式的右边，找出积的变化规律；3.要求学生在独立思考之后，将两边的变化规律总结成一个结论。即：一个因数不变，另一个因数每次减小1.算式右边的积每次增加-3。上述三个问题的解决，渗透了高效课堂教学的理念，让学生通过自主交流