中学历史教学中如何开拓学生的思维

《中学历史教学中如何开拓学生的思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学历史教学中如何开拓学生的思维杜月英（摘要）学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精祌,使学牛.更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。〔关键词）中学历史教学直觉思维知识迁移能力创新意识实践能力学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会

2、生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。笔者现结合教学实践谈几点体会。1开发学生的直觉思维直觉思维是指没有完整的传统逻辑过程，迅速对问题的答案作出合理的猜想、设想或突然领悟的思维。它的心理机制是思维活动在有关问题的意识边缘持续活动，当脑功能处于最佳状态时，原来的神经联系突然沟通，形成新的联系。如通过选择学习方法，获取开发直觉思维的灵感。教师应教会学生根据学习的要求选择适合自己内容。明确哪些是重点，哪些需要深入领会，而哪些只要了解即可。如在讲到中国的发明对欧洲资木主义萌芽的影响时，我围绕一段话开展教学。出示鲁讯先生在《电的利弊》中说的：“外国用火药制造子弹御敌，中

3、国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来吃饭”让学生去思考，发表自己的观点，学生经过认真思考后，发表了自己的观点，最后得到的结论是：腐朽的封建制度严重阻碍了中国的发展和进步。通过探宄学习的方法，、获得运用直觉的能力。历史教学中教师要不断启发学生从不同的角度去认识问题，而不要仅停留在课本知识中，这样就能不断地让学生去思考问题，从而开拓自己的思维。如在讲到19世纪40-60年代清王朝的统治吋，大多数学生想到的就是腐败无能，但我让学生从探究方面去考虑吋，很多学生又想到了清政府实行洋务运动，是一项幵明的积极的政策。2培养学生的知识迁移能力在

4、教学中，教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。所以，有人把学生的“学明确解释为“学习如何学习”。显然，掌握学法是现代社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想，现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”，应把示范价值的教法转化为学法。教师只有让学生学会读书，才能传授打开信息之门的钥匙，只有掌握了学习的方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。例如：世界史中有关改革的问题。日本、俄国等国发生过重大的改革，我重点分析了“大化改新”的原因、内容、影响，使学生理解“大化改新”使日本历史发生转折，从奴隶社会过渡到

5、了封建社会，促进了社会的发展。这样，在以后学习“明治维新”的时候，我就可以让学生参考“大化改新”，分析其原因，学生就会以分析“大化改新”原因的立场、观点和方法作借鉴，从而得出：这是由于“封建统治的危机，阶级矛盾尖锐，内忧外闲”。同吋辩出两者的不同：前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐，后者是封建社会内外交困的危机。每当讲完同一类问题时，都要总结出这一类问题规律性的东西，分析共性和个性。当讲完所有改革吋，我引导学生思其共同原因，不少学生能归纳出“落后的制度阻碍了社会的发展，导致危机的出现”，能够从现象分析到本质。通过实践，我认为，教师不仅要让学生学会知识，而II要让学生会学知识，学法

6、的掌握和学习能力的形成，是一个由不知到知、由感性到理性、由模糊到清晰、由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”到“学会”再到“会学”的过程。只冇让学生自己“会学”，才能使学生终身受益，在人生的征途中源源不断地汲取时代的“活水”。3培养学生的创新意识根据初中学生具有好奇性心强、接受能力强、可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象、智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才、独创性人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔。每一

7、堂课，我都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辨。刚开始绝大多数同学胆小，也不知如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考。如讲维新变法运动吋，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样？鼓励学生大胆地作答，只要能积极思考冋答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定。这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识、己学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解，这样通过一段吋间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题、提出问题。老师从不同的