《男孩与女孩》教学设计

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1、教学基本信息课名男孩与女孩是否属于地方课程或校本课程地方课程学科地方课程《健康快乐成长》学段高年级年级五年级授课日期2016.6教材书名：健康快乐成长出版社：中国书店出版日期：2013年5月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘妍平谷区峪口中心小学15010055170实施者刘妍平谷区峪口中心小学15010055170指导者张爱冰孙凤华平谷区教育研修中心1851343299813716312340其他参与者李强平谷区峪口中心小学13911276766指导思想与理论依据1.青春期是决定个体身心

2、发展的关键时期。由于生活水平快速提高，小学五年级学生大部分已进入青春发育初期。处在青春初期的孩子似乎被置于一个尴尬的境地，尽管他们兼具儿童和成年人的某些特点，但他们既不是儿童，也不是成人，而是经历着人生从生理、心理和社会性都走向全面成熟的重要阶段。2.古希腊普鲁塔克认为“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是学生在教学情境中的主动参与、体验及探究。因此，在本课教学中，学生在教师的指导下，通过直接参与体验、观察、讨论、交流等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验、情

3、感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认知和理解。3.依据心理学家皮亚杰的认知心理学理论，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。本人结合教学研究认为，男女两性第二性征的迅速发育和身体形态的变化，独立意识、性意识和性情感开始萌发，他们渴望与异性交往；但由于心理状态不稳定，认知结构的不完善以及受到不良的社会文化环境等消极因素的影响，影响了其身心的健康发展。这主要和家庭因素（多数父母对性话题的态度不是闪烁其词，就是加以斥责，生怕孩子学坏）；学校因素（学校性教育课程没有开设，即使开设，也是形同虚设）；社会因

4、素（社会上性服务行业正以一种强劲的势头发展成为一项产业）有关。教学背景分析教学内容：本课是北京市平谷区地方课程《健康快乐成长》中的第四课《男孩与女孩》。区本教材《健康快乐成长》是一本性健康教育教材。前期学生们已经学习了第一课《我从哪里来》第二课《认识我们的身体》及第三课《青春期的我》等相关课程。前三课讲述男女生生理，外貌特征差异及卫生保健，本课就前三课铺垫又深入补充性别不同怎么交往等内容。学生情况：随着学生年龄的增长，学生正在经历性别角色成长过程中的变化。五年级学生正是性别意识开始的懵懂时期，进入小学高年级的孩子，在交往中普遍表现出来

5、的问题是男女之间的隔阂，男生只与男生玩，女生只与女生交流，或朦胧的将赞美、佩服等心境演绎成传纸条，论及喜欢与否。这使得该年级段的学生就性别角度而言交往面窄，并导致对正常的男女生交往过于敏感，不利于学校人际关系氛围的和谐发展。同时，在学校及家长的评价体系中，常常有一些先入为主的惯性评价，比如女生比男生能干，男生比女生好动等。以至于此阶段男女生之间的交往出现了很多问题，学生不知该如何交往，该如何正确交往。教学方式：为了调动学生充分参与课堂的积极性，我选择了开放探究的教学模式：情境体验→合作探究→点拨升华→实际运用，这样师生在平等和谐的教学

6、气氛中实现了师生合作，生生合作，在合作探究中实现了师生的共识、共享和共进。1.教法（1）情境体验法：启迪学生的思维、培养学生的问题意识。（2）合作探究法：围绕本课的教学重点和难点，结合学生的实际，组织小组讨论、思考、活动，让学生学会合作，形成丰富的人生态度和情感体验。（3）活动法：让学生参与课堂，充分发挥他们的个性特长，挖掘他们的潜能，培养他们分析、解决实际问题的能力。2.学法（1）讨论法：学生通过参与讨论、争论、辩论，提高明辨是非的能力，学会认知。（2）实例分析法：通过对典型事例的观察、分析、解决，引领他们感悟人生，提高综合分析的能

7、力。（3）实践法：引领学生学会分享与合作，增强集体意识，学会做事。提高学生分析、解决实际问题的能力。教学手段：多媒体教学、实物投影等技术准备：电脑、展台及辅助教学课件教学目标(内容框架)知识与技能1.让学生从小就科学地认识男女生在性别上的差异，知道性意识的产生是青春期走向成熟的一个标志。着重引导学生理解男女生除了生理上的不同外，还有各方面的特征差异，这些差异没有优劣之分，大家各有自己的特点，只是特点不同而已。2.能够辩证地看待两性差异，正确认识异性，并能反思自己的言行，做异性喜欢的人；能够辨别男女生之间的正常交往，明白男女两性是组成世

8、界的两个不可缺少的部分。过程与方法1.通过猜拳的小游戏，让学生体验男女有别，我们长大了。2.通过“你的特点我来选”，以学生相互了解对方的形式，引导学生认识男生女生各有优势，且优势相互补充，相互映衬。3.通过“你的事情我来