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时间:2018-12-03
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1、语文课要贯注情感教育(渠县李渡乡第三中心小学渠县635200)小学语文教材大多是名家名篇,题材广泛、文质兼美、图文并茂,字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此,在语文教学中,教师不仅要传授语文知识,还需要进行情感传递和情感教育,而且实践证明,情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢?一、营造情感氛围,催生学生情感法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围,让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都有他特定的写作背景和写作目的,以及它的特定情感的表达。当学生正
2、要接触作品之时,教师就应抓住木教材的情感个性,巧设导语、引带入境。导语的设计要从情感出发,以情激情,才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境,以及结合课文所做的提示性语言、动作,会创设一种学习情境,激活学生思维,让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文、走近作者。我在教学《少年闰土》一课就设置了这样一个导语:同学们,我们毎个人都有故乡,我们都深爱自己的故乡,古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之,抒发对故乡离情别绪的有之,回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人,他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何
3、呢,我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。二、恰当创设情境,激发师生情感所谓触景生情,人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的,以及它所要表达的情感。因此,在学生正要接触作品时,教师一定要创设一个良好的情感氛围,让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多,可以是几句导语,一首歌,一幅画或一段视频等等。如在教学《钱塘江大潮》吋,为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识,在开始上课时,我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象
4、出现在学生们面前吋,教室里鸦雀无声,大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼,拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感,让他们沿着这条情感轨道走近课文,走近钱塘江,激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。三、深入解析文本,引导体味情感在学生的情感得到一定的激发后,教师要顺势引入课文深层次的学中,将知识内化为学生自主思维的动力,提高学生感悟语言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学吋,我们要抓住文中关键句,讲清深层内涵和蕴意,让学生“披文人情”,体会文章的“味”,与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大
5、海的描写实意是什么?是在表现人的生活,是潮声,更是心声、吋代声。“每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直成了一片霍霍燃烧的火焰,闪烁着、滚动着,消失了,而后面一排又闪烁着、滚动着,涌了过来。”在这里,作者站得高,看得远,反复使用“涌”“闪烁”“滚动”等动词,生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把人海的神奇,尽情描绘,为人海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟,饱含激情的笔触,激发了学生积极向上的心志。大海有激情喷薄的一面,也有柔和秀丽的一面。四、创新教学方式,升华学生情感情感教育不同于一般的知识教育,它需要一个持续的过程并逐步取得
6、期望的效果。我们要有意识、有0的地组织符合小学生特点、具有感染力的教育活动,为小学生创造良好的精神环境。要结合课文中的故事,结合现实中的事件,让小学生在体验中懂得爱什么、恨什么,知道是与非、美与丑。要多组织一些角色扮演活动,引导孩子们辨别和认识他人的情感,进入别人的角色、体验别人的情感,并准确、大胆地表达自己的情感。五、提高教学艺术,播撒阳光情感罗曼•罗兰说:“要撒播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”苏霍姆林斯基说过:“热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情情感教育对教师提出了一个十分重要的任务,它要求教师要有广博的知识,更要有一颗博爱
7、、宽厚、敏锐的心。教师应做到爱自己的职业,爱自己所教的学科,爱自己的学生。只有热爱教学工作,心中才会有发自内心的欢欣;只冇真正爱学生,对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受:只奋热爱所教学科,在讲授过程中才会充满愉悦。要有效地培养学生高尚的情感,教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生,在对学生传播知识,培养能力的同时,将自己对本学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们,以激起学生情感上的涟漪和共鸣。教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地影响学生。因此,教师要不断地加强自身的情感修养,把握住自己的情感,用自己的真
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